Die gehalte van onderwys in die implementering van die GEF en die DOE LLC. Implementering van die GEF as 'n voorwaarde vir die verbetering van die gehalte van onderwys

Metodiese instandhouding van die gehalte van onderwys in die voorwaardes van die implementering van die GEF is van groot belang. Vir dekades, het onderwys werkende stelsel ontwikkel, het 'n sekere impak op die professionele bevoegdheid van onderwysers en die bereiking van 'n hoë resultate van opleiding en opvoeding van kinders. Maar die nuwe gehalte van onderwys in die implementering van GEF vereis aanpassing vorms, aanwysings en metodes van evaluering van metodologiese aktiwiteite.

Die relevansie van die vraag

Op die oomblik is die metodologiese ondersteuning van die opvoedkundige proses as 'n bepaalde stelsel waardeur die onderwyser implemente sy eie model van opleiding, opvoeding en ontwikkeling van kinders. Dit sluit 'n verskeidenheid van spesifieke tegnologie, implementering en toetsing van hulle in die gewone loop van besigheid, individualisering en differensiasie, veranderinge in die inhoud van onderwys. GEF as 'n basis vir die verbetering van die gehalte van onderwys by die instansie stel sekere vereistes. hulle doen, doen die instelling nie daar stop nie, die verbetering van die bestuur meganismes. Dit lei tot 'n oorgang na 'n nuwe vlak, waarin raamwerke die innoverende skool. Dit opgelos die organisatoriese, ekonomiese en opvoedkundige uitdagings. So, die verbetering van die gehalte van onderwys. In die konteks van die implementering van die GEF voorskoolse speel 'n minder belangrike rol as die gemiddelde skool. Op hierdie stadium lê die grondslag vir die latere ontwikkeling van die individuele vermoëns van elke kind.

stelsel funksie

Gehalte bestuur onderwys in die implementering van GEF is gefokus op die bou van volhoubare meganismes vir die ontwikkeling van innoverende modelle van opvoedkundige proses monitering op verskillende vlakke van instellings. Hierdie stelsel laat jou toe om die nakoming van die plaaslike en sosiale behoeftes te bereik, dit behels beplanningsproses. In werking is, die sleutel bepaal psigo-opvoedkundige omgewing voorsien word aan die hand waarvan die doeltreffendheid van vorming.

sleutelelemente

Implementering van die GEF as 'n voorwaarde vir die verbetering van die gehalte van onderwys is gebaseer op:

1. Kriteria van analise en prestasie onderrigproses.
2. Die werk van die onderwyspersoneel vir die Studie van die gehalte van onderwys. Hierdie element kan jy die gebiede en komponente wat verbeter moet word, te identifiseer.
3. Toets materiaal.

institusionele raamwerk

Die kwaliteit van voorskoolse onderwys in die voorwaardes van die implementering van die GEF, sowel as die opvoedkundige proses in sekondêre skole moet geëvalueer en verbeter op 'n sistematiese manier. Vir hierdie doel, ontwikkel teoretiese posisies:

1. pedagogiese proses gehaltebeheer ontwerp om die verskil tussen die resultate van die skool opvoedkundige werklikhede plaasvind in die inligting gemeenskap vandag uit te skakel.
2. Lewensiklus bestuur vir resultate ten gunste jaar.

Die bereiking van die beplande vlak van prestasie van opvoedkundige aktiwiteit wat gekenmerk word deur die identifisering van nuwe geleenthede en behoeftes van die studente. Dit moedig onderwysers aan om te soek na innoverende tegnologie, om die verouderde tegnieke en vorme van organisasie van hul professionele werksaamhede te laat vaar. Die verbetering van die gehalte van die aanvanklike vorming in die voorwaardes van die implementering van GEF instelling verrig doelgerigte vereistes bemeestering stelsel. Pedagogiese omgewing in die instelling is voortdurend die opdatering, die handhawing van kontak met die inligting samelewing.

innovasies

metodes moet verstaan word deur hulle aansienlik verander resultate pedagogiese proses. Hierdie benaderings help om te verbeter of nuwe:

1. Opvoedkundige, didaktiese, opvoedkundige stelsels.
2. Die inhoud van die leerproses.
3. Pedagogiese tegnologie.
4. Vorms, metodes, maniere van persoonlike ontwikkeling, die skep van omstandighede vir onderwys en opleiding.
5. Tegnologie bestuur skool en die hele onderwysstelsel as 'n geheel.

Vir innovering bou sistematiese strategie die student, die onderwyser, die hele skool verander. Die gehalte van onderwys in die implementering van GEF Leo verbeter deur die ontwerp van prosesse om tegnologiese, organisatoriese, semantiese vlak. Hierdie drie elemente, wedersyds mekaar deurdring, die vorming van 'n organiese enkele stelsel. Wanneer die verandering van 'n paar komponente reggestel, en ander. Dit op sy beurt lei tot 'n transformasie in die hele stelsel. Daar het 'n intensiewe soektog na nuwe idees nie. Op die teoretiese en praktiese vlak is aktief besig op die kwessies van menselijker, differensiasie, profilering, integrasie. Maar nie een van hierdie konsepte kan nie beskou word as 'n groot, allesomvattend in 'n komplekse opvoedkundige stelsel.

Wat is die gehalte van onderwys in die implementering van GEF?

Dit word beskou as 'n algemene maatstaf van die doeltreffendheid van die onderwysstelsel van opvoedkundige inrigting. Die gehalte van onderwys in die implementering van GEF - is die gevolg van die opvoedkundige en opleiding prosesse. Hulle is georganiseer in ooreenstemming met die doelwitte wat in die program doelwitte en doelstellings. Oor hoe goed hulle voldoen aan die behoeftes van kinders, sal afhang van die doeltreffendheid van die onderwysstelsel. Die doel moet die volle ontwikkeling van die jonger geslag, die bereidwilligheid om selfbeskikking, kreatiwiteit, en self-verbetering, self-organiserende hul lewe van elke student dien. Die gehalte van onderwys in die implementering van GEF - is 'n integrale kenmerk. Dit weerspieël die vlak van nakoming van opvoedkundige en werk prosesse in 'n opvoedkundige instelling, en uitgedruk in terme van die gevestigde deur die regering regulasies kriteria, in werklikheid, bereik resultate, die individu en die openbare verwagtinge. Hierdie funksie toon die mate van assimilasie van die inhoud van die opvoedkundige materiaal, morele, geestelike en fisiese ontwikkeling, wat die kind in ooreenstemming met sy individuele aspirasies en vermoëns bereik. Die gehalte van onderwys in die implementering van die GEF dien as 'n belangrike aanwyser van sukses van die instelling se. In hierdie verband het die organisasie van aktiwiteite wat gemik is op die verbetering van dit, verskyn 'n prioriteit vir die administrasie van die instelling.

konkrete definisie

Die gehalte van onderwys in die implementering van GEF Ltd, asook ander vlakke van die opvoedkundige proses, verduidelik deur 'n geteikende program komponente, die vereistes vir die leeromgewing, die verwagte resultate. Die ontwikkeling van die staat standaarde behels die vorming in opvoedkundige instellings van innoverende prestasies evaluering stelsel van kinders. Dit, onder andere, maak dit nodig om 'n moderne administratiewe stelsel te skep.

verwagte prestasie

As 'n belangrike doel van die implementering van opvoedkundige programme om te verseker dade beplan resultate in die bereiking van gegradueerdes in elke graad van vaardighede, kennis, houdings, vaardighede en vaardighede. Hulle word bepaal deur persoonlike, sosiale, familie, staat behoeftes en vermoëns van individuele eienskappe elke kind se gesondheidstatus.

individuele resultate

Dit sluit in:

1. Die vermoë en gewilligheid van studente om selfbeskikking en persoonlike bemagtiging.
2. Volwassenheid van motivering om kennis en die implementering van kognitiewe doelgerigte aktiwiteit te bekom.
3. Vorming stelsels betekenisvolle interpersoonlike en sosiale verhoudings.
4. Die skep van waarde-semantiese eenhede waardeur weerspieël die persoonlikheid, burgerskap in aksie.
5. Die vermoë om doelwitte te formuleer en om 'n lewe plan te bou.
6. Volwassenheid van sosiale vaardighede.
7. Die vermoë om die Russiese identiteit in 'n multikulturele samelewing besef.

metasubject aanwysers

Dit sluit in:

1. Die bestudering van die ontwikkeling ecu en interdissiplinêre konsepte.
2. Die vermoë om kennis en vaardighede te gebruik in die kognitiewe, opvoedkundige praktyk.
3. Outonomie in beplanning en opleiding, die organisasie van interaksie met maats en onderwysers.
4. Vorming van 'n individu trajek in onderwys.

onderhewig resultate

Onder hulle is:

1. Bemeester deur kinders in die leer van vaardighede wat spesifiek vir 'n bepaalde vakgebied is.
2. Aktiwiteite wat gemik is op die verkryging van nuwe kennis in die dissipline, sy bekering en gebruik in verskillende situasies.
3. Vorming van wetenskaplike begrip van die basiese teorieë, die soorte verhoudings, kennis van die terminologie en tegnieke.

kriteria doeltreffendheid

Die af vir die implementering van basiese opleidingsprogramme in die opvoedkundige instelling gelê vereistes, wat gekenmerk word deur finansiële, menslike, logistieke en ander toestande wat die ontwikkeling van opleidingsmateriaal moet wees. Die maatstaf vir doeltreffendheid van die implementering van hierdie standaarde ten gunste vorming omgewing wat:

1. Dit waarborg die beskerming en bevordering van psigologiese, fisieke en sosiale gesondheid van kinders.
2. Verseker dat die doelwitte van die pedagogiese proses, sy hoë gehalte, openheid en toeganklikheid vir studente en hul ouers, sowel as vir die hele gemeenskap, geestelike en morele opvoeding en ontwikkeling.
3. Dit neem in ag die besonderhede van psigofisiese ontwikkeling van kinders van die ouderdom, veral die organisasie van opvoedkundige proses in 'n spesifieke stadium.

die moontlikheid van deelname

Die omstandighede waaronder die implementering van opvoedkundige programme moet verseker:

1. Bereiking van die verwagte resultate van die bemeestering van die materiaal, insluitend kinders met gestremdhede.
2. Die ontwikkeling van persoonlikheid, vermoëns, selfverwesenliking, bevrediging van kognitiewe belange, insluitend talentvolle en begaafde deur die organisering van buitemuurse en opvoedkundige, gemeenskapsdiens, sosiale praktyk, klubs, sirkels stelsel, artikels, ateljees met behulp van die vermoëns besit deur die instelling vir addisionele kinders se opvoeding, sport en kulturele organisasies.
3. Kry sleutel bevoegdheid van kinders, wat die grondslag vir verdere suksesvolle opleiding en oriëntasie in die professionele wêreld is.
4. Vorming van sosiale waardes, die fondamente van die burgerlike identiteit.
5. Individualisering van die opvoedkundige proses waardeur die ontwerp en implementering van planne vir hul kinders.
6. Effektiewe onafhanklike werk met die hulp van onderwysers.
7. Deelname van kinders en ouers, dosente, sowel as verteenwoordigers van die publiek in die ontwikkeling en verbetering van basiese opleiding programme en die voorwaardes vir die implementering daarvan.
8. OU netwerk organisasie wat daarop gemik is op die bereiking van groter doeltreffendheid van die opvoedkundige proses.
9. Die insluiting van kinders in die transformasie van die sosiale omgewing, die vorming van ervaring in sosiale aktiwiteite, leierseienskappe.
10. Met behulp van moderne tegnologie aktiwiteit natuur.
11. Vorming van vaardighede vir 'n veilige omgewing en 'n gesonde lewenstyl, omgewingsbewustheid.

Een van die belangrikste doelwitte van die onderwyspersoneel en onderwysowerhede voer update verouderde leerplanne, tegnologie en metodes implementering, om hulle in lyn met die dinamika van die hele stelsel, eise van kinders en hul ouers, met inagneming van eienskappe van die streek.