Vorming van die student se belangstelling om geskiedenis

Belang is bewus van die behoefte, dit is geopenbaar in die verkiesing van aktiwiteite, gedagtes en emosies. Kognitiewe belang - die belangrikste enjin van kennis.

Amorfe belangstelling verskil bewusteloosheid, onaktiwiteit,

Geneigdheid tot reproduktiewe aktiwiteit. In hierdie geval, die studente gunsteling vakke - diegene wat nie hoef te rek. Vir hulle is daar geen gunsteling of ten minste gunsteling onderwerpe en afdelings. Hul kennis sal nooit verder gaan as die program. Op die lesse van die geskiedenis, hulle bereid is om die interessante stories te luister en kyk video's. Van die aktiewe vorm van die minste kwaad vir hulle is om te werk in groepe, waar jy kan "spring" ten koste van sy kamerade. Huiswerk hulle verkies "kreatiewe" - versiering van hul eie skootrekenaars met tekeninge, produksie van modelle, die vul van kontoerkaarte, en selfs die skryfkuns. Maar op dieselfde tyd wat hulle is aangetrokke tot die proses van "doen" met sy onverskilligheid teenoor die resultaat. Dit is nodig om die vlak van opleiding van onderwysers vereistes vir take in te samel soos die belangstelling in hulle skerp daal.

Wye belangstelling wat gekenmerk word deur 'n verskeidenheid van vakoriëntering. Kognitiewe aktiwiteit is verskillende inisiatief, konsentrasie, emosionele emosie. Die studente met 'n wye belangstelling - die nuuskierige amateurs. Hul horisonne wyd, maar vlak kennis en kan as sodanig bly, as een van die vakke van hul belangstelling nie swaarder, en sal nie deurslaggewend wees.

Die kern belang van verskillende diepte en ligging van die vakoriëntering. Hy is die voorste motief van onderrig. Hierdie studente is geneig om veld ver gekies verder te gaan as die program, inisiatief in die soeke na bronne van inligting is geneig om 'n onderwerp van belang van sy vrye tyd te wy. Plaaslike belang stel die student in staat om te verbeter op sy basis die teoretiese kennis, leer en kognitiewe vaardighede.

Deur die graad van belang in volhoubaarheid situasie, relatief stabiel en volhoubaar is.

Situasionele belangstelling ontstaan as 'n reaksie op nuwigheid, helderheid, verrassing, probleem. Dit verg konstante versterking van buite af, waarsonder vinnig vervaag weg en laat geen spoor in die struktuur van persoonlikheid. Relatief stabiel belang is die gevolg van die hele kompleks van die stimulering van leer gereedskap. Die duur van die gevolge daarvan buite die bestek van die les, maar dit moet ook eksterne stimulus. In 'n stabiele kognitiewe belang die deurslag gee intrinsieke motivering. Op die hoogste stadium van ontwikkeling, word dit 'n geestelike behoefte, wanneer die student nie kan hanteer die data onderwerp, het hy nie 'n deel van die vrye tyd te wy, moet die nuwe boeke oor die onderwerp van belang nie volg.

In die hoërskool, moet die probleem van die vorming van insiggewende belang in die geskiedenis onderskei word. Konvensionele klasse genoeg voortdurend poseer situasie belangstelling lesse om 'n positiewe pas op intellektuele en emosionele persepsie van die onderwerp te vorm. In geesteswetenskappe moet klasse die taak van die vorming van 'n relatief stabiele belang van alle studente en volhoubare in die meeste in staat te wees stel.

Kognitiewe belang verrig drie basiese funksies, dit is:

1) beteken (stimulus) opleiding;

2) Die motivering van opvoedkundige aktiwiteit ;

3) 'n stabiele persoonlikheidstrekke.

As 'n aansporing om te leer dit laat jou toe om eksterne effekte gebruik om leer meer aantreklik te maak, veroorsaak onwillekeurige aandag, na denke en emosies van studente te verbeter, te inspireer leertaak. In die proses van die leer van die geskiedenis van bronne van stimulasie van die kognitiewe proses is die inhoud van die opvoedkundige materiaal, organisasie en werking, die aard van die verhouding tussen die deelnemers van die opvoedkundige proses.

Deurslaggewende hier is die inhoud van die opvoedkundige materiaal. Dit is te danke aan die leidende rol van inligting motief. Vandaar die spesiale vereistes vir die organisasie en metodes van aflewering van historiese inligting. Sy moet gekenmerk word deur die volgende eienskappe:

- vermaaklike, nuwigheid, helderheid, paradoksaal. In die leerproses vermaaklike is die oorspronklike impuls van kognitiewe belang, ondersteuning en emosionele geheue toestand memorisering moeilike dele, 'n middel van defusing spanning akademiese werk, aktivering en skakel van aandag, gedagtes, emosies. As 'n reël, veroorsaak onwillekeurige aandag van studente: die verhaal van die plot, gebou op die wette van speurder en avontuur genre; newe-historiese verhaal of eienskap wat verband hou met die onderwerp van die les; gedetailleerde kenmerkende gebruik van al arsenaal mondelinge en visuele metodes; gebruik toespraak onderwyser poëtiese kwotasies, grappe en aforismen; afhanklikheid van visuele beelde, veral in die kunswerke; die paradoks van oordeel en beramings.

- die morele belangrikheid van die inligting wat emosionele empatie, 'n gevoel van morele solidariteit genereer nie, inteendeel, 'n skerp verwerping. Hierdie kwaliteit word gewoonlik gekoppel aan die argument, aktiveer die morele gevoelens en gedagtes, en patriotisme. Om bespreking behoefte opgewonde om skattings was kategoriese en doelbewus uitgelok teenkanting van diegene wat nie saamstem met hulle; vertroulike toon moet om te kommunikeer met die klas, wat 'n lang, soms baie jare van werk bereik. Effektiewe metodes is opgeneem in die figure kenmerkende elemente van psigoanalise, 'n verklaring gesê die gebruik van dialoog, direkte rede of redenasie uit die oogpunt van karakter. Dit verbeter die akkuraatheid van die sielkundige en emosionele storie; In hul klaskamers toe te spesifiseer die konsepte van "afhanklike boere", "feodale", "smerdy", "Zákupy," "feodale verhouding" Ek gebruik die spel taak: "Verbeel jou dat jy, gister die gratis ploeër Zhdan en nyne- man gevang in slawerny aan die vors Vseslav. lewensomstandighede gedwing om te draai na die al-magtige prins van die kupa. Na ontvangs van dit, het jy jou vryheid verloor. Sê vir my, watter omstandighede gelei u om aansoek te doen om die prins, verduidelik onder watter omstandighede jy 'n lening te kry. Beskryf die gevoelens van 'n man wat een van die duurste lewenswaardes verloor -. Persoonlike vryheid ". In die studie van die politieke stelsel van Rusland tydens die bewind van tsaar Aleksei Mikhailovich, ek gebruik die volgende taak: "Verbeel jou jy is - die horlosiemaker Johann Krieger, wat in die 17de in Rusland aangekom. Duitsland op uitnodiging van die Russiese regering. Word voldoende opgeleide en oplettend persoon, jy is baie geïnteresseerd in die staat stelsel van Rusland, vergelyk dit met die staat stelsel van die land. Terselfdertyd sien jy nie net die positiewe eienskappe in die staat stelsel, maar ook om bestaande, in jou mening, die nadele. Beskryf jou waarnemings en vergelykings in 'n brief aan sy ou vriend, die meester Franz Weber in Dresden. "

- wetenskaplike bewys leerling akkuraatheid, is dit open filosofiese waarde of praktiese betekenis, die metodes van die analise en evaluering. Wetenskaplike bestudeer materiaal verbonde historiografiese verwysing op belangrike omstrede kwessies; verduideliking of visuele bewys van die dwaling van sommige gevestigde bevindinge en aanslae deur dit te vergelyk met historiese dokumente en gesaghebbende wetenskaplike publikasies; die gebruik van sertifikate van tydgenote en sagteware aanhalings; 'n spesiale keuse van feite, wat tendense en patrone van historiese prosesse; bewysregtelike bekendmaking van hul historiese betekenis; vergelyking van soortgelyke verskynsels van nasionale en wêreld geskiedenis; verduideliking van die oorsprong van die terme gestel frases en aforismen.

Bogenoemde aspekte van die inhoud van 'n situasie veroorsaak dat die belang van studente. Om dit gee 'n relatiewe stabiliteit moet ontwikkeling opvoedkundige en kognitiewe vaardighede wees. Dit word moontlik gemaak deur 'n verskeidenheid van metodes van organisering leeraktiwiteite, om die proses van die vorming van vermoëns onsigbare en aantreklik te maak, in die besonder omgewing weergawes tipe; teks-korreksie met historiese foute; teks toets van kennis. Leerlinge met ernstige humanitêre georiënteerde met plesier te voer take op analise en sistematisering opvoedkundige materiaal in die vorm van teks tafels. In die 5-9-skrapers effektiewe vorms van die spel kennis en konsolideer die opname.

In hul lesse in 5-8 klasse doen ek lesse te konsolideer kennis in die vorm Drink, Travel, rol-speletjies te speel, 'n veiling. Lesse met behulp rol speel situasies te ontlok kognitiewe belang studente maak die leerproses pret. Gedurende hierdie lesse gevorm n spesiale atmosfeer, waar daar elemente van kreatiwiteit en vrye keuse. Die ontwikkeling van die vermoë om te werk in 'n groep. Dikwels hierdie vereis dat die student na sy eie skaamheid en besluiteloosheid, 'n gebrek aan geloof in hul eie krag te oorkom. So, is die beginsel van ontwikkeling besef, wat uitgedruk word nie net in die ontwikkeling van intelligensie, maar ook om die emosionele sfeer, die vorming van 'n sterk-wou eienskappe van die persoon, die vorming van selfbeeld te verryk. Op hierdie lesse die onderwyser tree op as die organiseerder van die kognitiewe aktiwiteit van studente, die skep van omstandighede wat bevorderlik is vir die ontwikkeling van dialoog en samewerking.

In hul klasse, hierdie tipe van opvoedkundige aktiwiteite, soos die invul van blokkiesraaisels, vasvrae, stories oor dieselfde onderwerp, die boodskap, die spel "Wie is dit gebruik ek? Wat is dit? "Historiese dictees spel" uit te vind die beskrywing, "" oor wie dit gesê? ". In elke les, ek spandeer werk met nuwe konsepte, nuwe datums en bevestiging. Tuis studente vra dikwels opstelle oor 'n spesifieke onderwerp, soos "Besoek die ou mense", "Op 'n dag in die Middeleeuse stad," "Op die toernooi", "werkswinkel Die ambagsman se." Studente skryf hierdie werke namens hulle en met belangstelling sulke take waarneem. Beskrywing van tipiese episodes, of 'n inleiding tot die verhaal van die direkte rede nie veroorsaak dat hulle probleme.

'N belangrike bron van stimulasie van die kognitiewe belang is die verhouding tussen die deelnemers in die opvoedkundige proses. Daar is baie belangrik:

- 'n hoë eise aan studente in samewerking met opregte vriendelikheid; betrekking tot die leerling, en die onaanvaarbaarheid van verhoogde ontwrigting emosionele toon; geteikende opleiding van selfbeeld, gebaseer op 'n bewustheid van hul intellektuele en geestelike groei;

- sistematiese bevordering van kreatiewe aktiwiteit. Onmisbaar hoë stimulasie evaluering van kognitiewe aktiwiteit swak leerlinge;

- zero tolerance vir luiheid en oneerlikheid. Beste "straf" is 'n individu of groep oor die onderwerp Ladder, die implementering van individuele kreatiewe werk. Jy moet daarna streef om straf uiteindelik 'n bevordering geword - die hoogste telling en lof aan die klas. Vorming van elke student die oortuiging dat die oënskynlike onregverdigheid onderrig vernederende;

- wat gebaseer is op individuele kognitiewe belangstellings en aanlegte van elke student, areas van sy naaste en werklike ontwikkeling;

- skepping van 'n atmosfeer van kollektivisme as 'n geestelike broederskap, wedersydse hulp en morele verantwoordelikheid om elke span;

- objektiwiteit in die onderwyser gradering. Die onderwyser moet die moed het om hul foute te erken nie. As die student waardigheid seer in die teenwoordigheid van 'n klas, selfs as dit waar is, na die uitputting van die voorval die onderwyser om te loof of in die teenwoordigheid van 'n klas om verskoning vra aan hom.

Vir primêre en sekondêre skole as aanwysers van die vorming van belang kan word na aanleiding van die uitstalling by die lesse: fokus van aandag; vrae studente getuig oriëntasie in die kennis en begeerte om die essensie van die probleem deur te dring; vrywillige deelname aan gesprek of bespreking, hersien en aangevul die antwoorde kamerade; gereedheid om take uit te voer; betrokke met betrekking tot die resultate van kognitiewe aktiwiteit; verbale uitdrukking van gevoelens; emosionele opwinding; wedstryd reaksie op emosionele materiaal.

Daar is basiese kognitiewe motiewe van belang:

- breë sosiale motiewe. As breë sosiale motiewe is die enigstes nie gekombineer word met ander, is dit nie beskrywe as aanwysers van kognitiewe belang beskou;

- inligting motief. Die gebrek aan inligting motief kan beskou word as 'n totale gebrek aan belangstelling in die geskiedenis. Die meeste dikwels dit voorkom in kinders met 'n uitgesproke nie-humanitêre of uitsluitlik taalkundige neiging;

- bewustheid van hul eie motief rosta- belangrikste enjin van studente-ontwikkeling, die koers van die doeltreffendheid van die opleiding en waarborg volhoubare. In kombinasie met die motief inligting dit kan vergoed vir al die ander motiewe van belangstelling;

- tune die praktiese relevansie van die onderwerp in junior hoë verbale. Op hierdie ouderdom, het dit geen werklike impak op die belang van studente. Sy rol verhoog vinnig in die hoërskool ,

- die algemene motief van nuuskierigheid. As 'n reël, dit is 'n aanduiding van die amorfe belange, wanneer leerling nie die gevolg van kognitiewe aktiwiteit, en die proses van onderrig en kommunikasie wat daarmee gepaard gaan trek. Die toename in opleiding vrag en differensiasie van die belange van studente in die hoërskool het gelei tot die byna voltooi verdwyning daarvan;

-motiv intellektuele en geestelike vreugde - een maatstaf van die diepte van belang en stabiliteit van sy emosionele helder kleur,

- prestige motief is 'n belangrike voorwaarde vir die vorming evaluering en student selfbeeld. Sy rol verhoog merkbaar in adolessensie en vroeë volwassenheid, saam met die behoefte van die individu in die sosiale goedkeuring en self-bevestiging. Dit is direk gekoppel aan die hoë vlak van kennis, vaardighede, sukses in studies. Anders, moet dit beskou word as 'n ontoereikende selfbeeld. Die gebrek aan prestige motief, in die teenwoordigheid van ander, nie kommer veroorsaak, as dit 'n gebrek aan ambisie in die kind kan aandui. Maar die verdwyning van hierdie motief - die daling in rentekoerse en gaan gewoonlik gepaard met 'n toename ontmoedigings;

- die motief van kommunikasie. In samewerking met die bogenoemde motiewe dit toon 'n kreatiewe atmosfeer in die klaskamer, die begeerte om student kennis en vaardighede te verbeter, is 'n maatstaf van die relatiewe stabiliteit van die rente;

- tune "soos 'n onderwyser" speel 'n belangrike rol in die vroeë grade, sowel as die eerste fase van die in-diepte studie van die geskiedenis.

Die belangrikste taak van die onderwyser in klasse- belangstellende studente as sy onderwerp, belangstel in sodat hulle nie nodig het om te verander word, maak dat hulle versigtig moet gaan om die onderwyser te voldoen; hoe om dit te doen, dit is 'n geheim almal, maar 'n ernstige en interessante inhoud van die les, natuurlik, aangepas vir ouderdom 'n student se, en veral die pragtige, lewendige, interessante storie kan help om hierdie doel te bereik, maar om die bogenoemde doel te bereik, die onderwyser moet noodwendig, anders sal die gevolg sal sleg wees, werk gaan slap, een of ander manier; oninteressant, vervelige ding gaan nooit goed.

Die onderwyser moet ontwikkel amateur studente, om hulle te leer om te werk, lees ernstige boeke, goed om hul gedagtes uit te druk.

Die onderwyser moet sy leerlinge gee 'n sekere bedrag van kennis en moet verseker dat hulle die kennis en geleer. Dit is dus nodig om verskillende metodes van onderrig toe te pas.