Tendense in die ontwikkeling van onderwys in Rusland. Tendense in die ontwikkeling van die moderne onderwysstelsel in die wêreld. Tendense in die ontwikkeling van hoër onderwys

Onderwys - 'n strategiese hulpbron van sosio-ekonomiese en kulturele ontwikkeling van die samelewing, om te verseker nasionale belange, die verbetering van die geloofwaardigheid en mededingendheid van die staat in alle sfere van die aktiwiteit in die internasionale arena. Die integrasie proses van kulturele en opleiding, wetenskaplike en tegniese gebiede is die bekendstelling van die moderne norme en standaarde in die onderwys, wetenskap en tegnologie, die verspreiding van hul eie kulturele en wetenskaplike en tegnologiese prestasies. 'N Besonder belangrike taak is die implementering van gesamentlike wetenskaplike, kulturele, opvoedkundige en ander projekte, die betrokkenheid van wetenskaplikes en spesialiste in die navorsing programme.

Definisie en implementering van nasionale opvoedkundige standaarde

Definisie en implementering van nasionale opvoedkundige standaarde - dit is die belangrikste tendense in die ontwikkeling van onderwys in vandag se Rusland. Integrasie opleiding betref alle vlakke, maar meer dikwels dit gebruik word in die vorming van die inhoud van basiese onderwys. Nasionale opvoedkundige standaarde bestaan uit 'n totaal van duidelik gedefinieerde regulatoriese vereistes vir kurrikuluminhoud. Die verhouding van onderwysers om te standaardiseer opleiding dubbelsinnig. Sommige van die kenners is van mening dat die eenwording gebaseer op streng standaarde wat alle kinders gemeenskaplike kulturele en intellektuele model bind sonder voldoende oorweging van hul individuele omstandighede. Toenemend, kan jy die idee dat standaardisering van die inhoud van onderwys nie moet beteken standaardisering van die individuele student hoor. So, in opleiding is dit raadsaam om die minimum nodige kennis en vaardighede op te los, terwyl die handhawing van 'n breë ruimte vir variativnyh kurrikulum. Dit is dit wat die behoefte vir standaardisering van onderwys met die verdere verbetering van stelsels bepaal van gedifferensieerde onderrig.

Aanpassing van leerplanne vir die omstandighede en behoeftes van multikulturele en multi-etniese student kontingent

Nuwe opleidingsprogramme plaas verantwoordelikheid doelwitte: om kinders te voorsien met mense van verskillende kulture en etniese gemeenskappe in die assimilasie van taal 'n minimum van basiese kennis as 'n basis vir konstruktiewe sosiale integrasie. Die oplossing van hierdie probleem vereis aansienlike inspanning op die vlak van die samelewing - institusionele, finansiële, politieke en, bo alles, direk opvoedkundige. Daarom, in die afgelope jaar die ontwikkeling van opleiding op die beginsels van multikulturaliteit uitstaan in die besonder die rigting van modernisering programme en, in die besonder, die inhoud van die basiese kennis.

Omgee, respek vir verskillende kulture, dialoog, wedersydse leer en wedersydse verryking van verskillende nasies en etniese groepe as 'n prioriteit van die beginsels van multikulturele onderwys is almal groot tendense in die ontwikkeling van die skool dissiplines. Vir hierdie doel, in die skoolkurrikulum ingesluit kennis oor huidige en voormalige beskawings van verskillende geopolitieke streke van die wêreld en individuele lande, sowel as godsdienstige studies kursusse. 'N Besondere tendens in die ontwikkeling van die onderwysstelsel verkry 'n plaaslike en streeks opvoedkundige inisiatiewe. In die proses van die bestudering van sekere opvoedkundige onderwerpe (klere, kos, vermaak, higiëne), kinders leer om te verstaan en respekteer die reg van almal om andersheid. Belangrik in die konteks van multikulturele onderwys skool godsdienstige studies kursusse. Die onderrig van godsdienstige onderwys sessies ontwerp om studente met verskillende oortuigings en gelowe van die wêreld, die aktiwiteite van die Universele Kerk en bevorder vergewis in jong mense 'n rasionalistiese uitkyk, wakker morele deugde, verdraagsaamheid en pluralistiese denke in verhoudings tussen mense van verskillende geloof verseker.

Menselijker en menselijker inhoud basiese onderwys

Mensdom en humanisme is eienskappe immanente neigings van ontwikkeling van kinders se leer. En die rol en belangrikheid van hierdie komponente van die skool onderwys het 'n duidelike opwaartse neiging. Take wat ontwerp is om 'n moderne skool op te los, moet in ag neem nie net die humanistiese en humanitêre aspekte van die vorming van die instandhouding van kennis nie, maar ook om te gaan met hul versterking en ontwikkeling. Voorsiening van 'n volledige geletterdheid, voorkoming van funksionele ongeletterdheid, professionele selfbeskikking en persoonlike vervulling, sosialisering van jong mense - dit is nie 'n volledige lys van werklik humanistiese en humanitêre probleme wat voorkom in die oplossing ontwikkeling tendens van die moderne onderwysstelsel.

Maar die probleme van menselijker en menselijker bly vandag van onmiddellike belang vir die hoërskool. Gaan voort op die veiligheid van die skool van geweld, met die goedkeuring van die beginsels van verdraagsaamheid en samewerking in die opvoedkundige verhouding. In die proses van onderrig van die geesteswetenskappe aanbeveel om te studeer nie net van oorlog en politieke gebeure, maar ook om studente met die nodige kennis van die mees diverse vorme en aspekte van menslike aktiwiteite te voorsien - handelsbetrekkinge, ekonomiese aktiwiteite, godsdiens, kuns en dies meer. Soos reeds opgemerk, die tendense van menselijker en menselijker is onderhewig aan alle vorme van basiese kennis, nou die natuurlike-tegniese en wiskundige. Hierdie tendense van onderwys ontwikkeling geïmplementeer in die onderwyspraktyk op verskeie maniere. Groot belang het ook die waarde-semantiese aspek natuurlike wiskundige kennis eenheid, maar dit is net so inherent en menslike kennis. Menslike lewe - dit is die hoogste waarde.

Tendense in Onderwysontwikkeling in China

Die gebruik van die ervaring van ontwikkelde lande op die gebied van hoër opvoedkundige onderwys in China is beslis 'n positiewe tendens in die afgelope dekades. In China, daar is baie universiteite wat saamwerk met buitelandse instellings, in April 2006, hierdie beloop 1100. In die 70-er jare. Twintigste eeu. loop van 'n een-party verkies. Dit het maar sy nadele: eensydige siening, permanente beheer, na aanleiding van die idees van Mao Zedong. In China pedagogiese universiteite, asook in 'n nie-onderrig, die belangrikste items sluit in: ideologiese en morele opvoeding, die fondamente van die reg, die beginsels van Marxistiese filosofie, Marxistiese politieke wetenskap beginsels, die toetrede tot die onderrig van Mao Zedong, die toetrede tot die onderrig van Dena Syaopina.

Histories, in die vroeë twintigste eeu. geïdentifiseer is ses areas van China, waar hulle geleë skole, trein onderwysers: Beijing gebied, die gebied van die Noord-Oostelike Provinsie, distrik Hubei, distrik Si Chuan, geweer Dun en Jiang Su. China - 'n groot land en 'n suksesvolle en welgestelde provinsies is dié wat die see grens. In die weste van die land (waar die woestyn) die ergste toestande vir die ontwikkeling van hoër onderwys. Nie alle gegradueerdes van pedagogiese universiteite wil om te reis na die uithoeke van die land, veral in landelike gebiede. Daarom is die staat se beleid om hierdie jeug in die gees van patriotisme en toewyding aan kommunistiese idees aan te moedig. In China, soos in baie lande van die wêreld, die tegniese universiteite bied meer hulpbronne en finansiële ondersteuning vir die ontwikkeling en verbetering. Geskep spesiale laboratoriums, navorsingsinstellings, 'n platform vir eksperimente en dies meer. Byvoorbeeld, Beijing Politegnikum Universiteit, ingesluit in die lys van die staat plan "Projek 211", wat gefokus is op die globale vlak van ontwikkeling. Pedagogiese universiteite in hierdie opsig agter die tegniese. Positiewe tendense in die ontwikkeling van moderne onderwys oorheers, en dit kan aangevoer word dat die proses van modernisering van die onderwyser onderwys in China is besig om nuwe momentum.

Die ontwikkeling van hoër onderwys in die Oekraïne in die konteks van die Europese integrasie

Toenemende rol en belangrikheid van opleiding kapasiteit in die voorsiening van maatskaplike vooruitgang. Onderwys - 'n strategiese hulpbron van sosio-ekonomiese en kulturele ontwikkeling van die mensdom, die nasionale belange, die verbetering van die geloofwaardigheid en mededingendheid van die staat in alle sfere van die aktiwiteit in die internasionale arena. Tendense in die ontwikkeling van moderne onderwys in die Oekraïne na die strategie te definieer van die Bologna proses. Die bekendstelling van sy beginsels is die Oekraïne se Europese integrasie faktor en middel van die verbetering van toegang burgers om gehalte-onderwys, dit verg 'n diep hervorming van die struktuur en inhoud van onderwys, leer tegnologie, hul finansiële en metodologiese ondersteuning.

Die hervorming van onderwys beide struktureel en inhoudelik, is 'n dringende maatskaplike nood vandag. Toetrede tot die Bologna ruimte vir die Oekraïense samelewing het 'n belangrike en noodsaaklike geword as gevolg van die behoefte om die probleem van erkenning van Oekraïens diplomas in die buiteland op te los, die verbetering van die doeltreffendheid en gehalte van onderwys en gevolglik die mededingendheid van die Oekraïense hoër onderwys instellings en hul gegradueerdes in die Europese en globale arbeidsmark. Terselfdertyd is daar onsekerheid oor die toekoms en die beginsels van verhoudings tussen die Oekraïne en die Europese Unie. Dit is een van die objektiewe beperkings integrasie van die Oekraïense hoër onderwys in die Europese ruimte. Die manier uit hierdie situasie, is om die vraag te beantwoord: Wat is die tendens in die Oekraïne, die ontwikkeling van onderwys behoorlike, afhangende van die vlak van gereedheid van die Oekraïense hoër onderwys om dit te doen.

Moderne hoër onderwys in Pole

Ervaring om ons land kan die ervaring van die Republiek van Pole, wat is die eerste post-sosialistiese land aan die "Bologna-verklaring" 19 Junie 1999 onderteken wees. Die einde van XX - begin van XXI eeu is 'n tydperk van die ondertekening van die Ministers van Onderwys van die voorste Europese lande van dokumente oor die hervorming van hoër onderwys in ooreenstemming met die voorwaardes van die moderne wêreld. Groot Handves van Universiteite onderteken 18 September, 1988.

Nou Pole het die beste tendense in die ontwikkeling van onderwys in die wêreld (van sekondêre onderwys aan die doktorale programme) jongmense van 15 tot 24 jaar. Hierdie prestasies van Poolse onderwysers naas diep bestuur desentralisasie met 'n hoër rukovodsvom land. Met die ministeries, wat onderhewig is aan die meeste (openbare) instellings saam Sentrale Raad vir Hoër Onderwys (in 1947 gestig), wat bestaan uit 50 verkose verteenwoordigers van die universiteite en die wetenskaplike gemeenskap (insluitend 35 dokters, 10 onderwysers sonder 'n graad Doktor en is en 5 verteenwoordigers van die student liggaam).

Die wet verleen aan die Raad aansienlike toesighoudende regte, want sonder die toestemming van nie toegekende begroting en gaan nie ministeriële bestellings. openbare inrigtings vir hoër onderwys ontvang fondse uit die staatskas om die uitdagings wat verband hou met opleiding van studente wat ingeskryf is in die program, nagraadse studente en navorsers te ontmoet; die instandhouding van inrigtings vir hoër onderwys, met inbegrip van die herstel van die perseel, ens ... Hierdie fondse word toegeken uit die staat se begroting, bestuur deur die Ministerie van Wetenskap en Hoër Onderwys. universiteite staat het nie geld vra vir onderrig, maar studente moet om geld te maak in die geval van herhaalde jaar van opleiding as gevolg van swak akademiese prestasie, vir kursusse in vreemde tale en kursusse wat nie ingesluit is in die program. universiteite staat aanvaar ook betaling vir toelating, en openbare kolleges kan gelde hef vir toegang eksamens.

Tendense in die ontwikkeling van hoër onderwys in Rusland

Hoër Onderwys, as die een met die voorste openbare instellings, voortdurend veranderende in ooreenstemming met die dinamika van sosiale prosesse - ekonomiese, politieke, kulturele, sosiale. Maar die reaksie van opvoedkundige stelsels om openbare oproepe gebeur om 'n sekere traagheid. Om hierdie rede is daar 'n dringende behoefte aan 'n geteikende en permanente ry basiese parameters dissiplines in ooreenstemming met sosiale veranderinge. So 'n element as die inhoud onderhewig aan die vorming van modernisering tendense. Die proses van die grondwet het twee hoof aspekte - sosiale en opvoedkundige, want hulle is interafhanklik. Moet dus nie altyd verander die sosiale dimensie outomaties verander die onderwyser. Maar vroeër of later hul koördinasie word 'n objektiewe noodsaaklikheid en vereis 'n doelbewuste opvoedkundige aksies. Hierdie behoefte manifesteer in 'n permanente proses van hervorming van die inhoud van hoër onderwys in Rusland. Die vinnige wetenskaplike en tegnologiese vooruitgang, die ontwikkeling van nuwe tegnologie, 'n hoë vlak van verhoudinge mark, die demokratisering van sosiale verhoudings en is die faktore wat die behoeftes te bepaal en vorm 'n agtergrond van die inhoud van 'n hoë skool te verbeter.

Teenstrydighede in die verbetering van onderwys stelsel

Vandag, die verbetering van studente opleidingsprogramme beslaan 'n leidende posisie in die algehele konteks van die modernisering van die inhoud van hoër onderwys. Beskrywing van die ontwikkeling van die inhoud van onderrig in universiteite en instellings, kan ons so 'n belangrike bepaal in terme van die dialektiese teenstrydige aspekte van die proses, soos:

- Die teenstrydigheid tussen die onbeperkte bedrag van opgehoopte menslike kennis en beperkte opleidingsprogramme. Geen volle geleentheid om hierdie kennis te vertoon in 'n redelik volledige en behoorlike diepte.
- 'n teenstrydigheid tussen die integriteit van die geestelike en menslike ervaring en verkieslik gefragmenteerde of dissiplinêre metode van onderrig studente.
- Die teenstrydigheid tussen die objektiewe inhoud van kennis en objektiwiteit van vorms en maniere van oordrag en assimilasie.
- Die teenstrydigheid tussen die sosiale kondisionering van die inhoud van kennis en individuele eienskappe van subjektiewe behoeftes van studente en gesindhede wat voor sy opname.

Modernisering van Onderwys in Rusland

Waar moontlik, onderwysers is geneig om te versag of glad oor hierdie verskille. In sekere gebiede van die moderne modernisering aktiwiteite in die vorming van die inhoud van die hoërskool is onderhewig aan 'n groot mate, dit is dit. Gevolglik kon die prioriteitsgebiede in ag geneem word as gevolg van die ontwikkeling van tendense onderwys in Rusland:

1.Sokraschenie gaping tussen die prestasies van die moderne wetenskap en die handhawing van dissipline.

2. Verryking en die modernisering van die invariante komponent van die instandhouding van hoër onderwys.

3. Die optimalisering van die verhouding tussen die blokke van die geesteswetenskappe en natuurlike en wiskundige kennis.

4. menselijker en menselijker van die inhoud van hoër onderwys.

5. Kurrikulum seël deur die vorming van 'n multi-dissiplinêre geïntegreerde blokke van die inhoud kennis.

6. Implementering van opvoedkundige dissiplines sosiale en praktiese rigting van die nuutste inligting tegnologie.

7. aanpassing van opleidingsprogramme en hul metodies onderhoud volgens die omstandighede en behoeftes van die multikulturele en multi-etniese student bevolking.

8.Sovershenstvovanie institusionele reëlings en metodies basisse van onderrig programmering kennis om hul opname te verseker deur 'n volstrekte meerderheid van studente.