Vorming van die ACU in die klaskamer in die laerskool kinders

Baie opvoeders, wetenskaplikes, Metodiste glo dat die sleutel rol in die opvoeding en opleiding van 'n kind behoort aan die laerskool. Dit is hier waar kinders te bemeester die vaardighede van skryf, lees. Hulle leer om te luister en hoor, te praat, te oorweeg, om empatie. As 'n prioriteit beskou vandag die vorming en verbetering van die kind se vermoë om onafhanklik te kan formuleer doelwitte, om opsies om hulle te bereik, te evalueer en hul optrede te monitor simuleer. Met ander woorde, die ontwikkeling van die vermoë om te leer. Verwesenliking van hierdie doel word moontlik gemaak met behulp van die tegnologie van die vorming ecu. Oorweeg verdere hoe dit in die praktyk toegepas word.

Die funksies van 'n stel van universele aksie

Vorming van die ACU in die klaskamer in 'n laer skool, kan jy:

1. Bied geleenthede vir kinders om op hul eie doelwitte te stel, om te soek, kies en gebruik metodes om dit te bereik, te evalueer en te monitor die resultate en die proses van hul aktiwiteite.
2. Skep voorwaardes vir harmonieuse ontwikkeling van die kind se persoonlikheid, selfverwesenliking wanneer gereedheid vir voortgesette opleiding.
3. Verseker die suksesvolle opname van die materiaal, vaardighede, bevoegdheid, vaardighede in verskillende vakgebiede.

waarde

Vorming van die ACU in die klaskamer in 'n laer skool vandag is van besondere belang. Universal aksies verteenwoordig 'n stel van 'n kind gedrag, dit bied die vermoë om selfstandig te kan verwerf kennis, insluitend die organisasie van die proses direk persepsie en begrip van die materiaal. Die program van vorming ACU genereer motivering om onderwys in staat stel om kinders na die verskillende vakgebiede navigeer.

klassifikasie

Universal optrede is gegroepeer in 4 hoofdele:

1. Vorming van persoonlike ACU is gemik op begrip, leer, persepsie van lewenswaardes. Hierdie optrede toelaat om te navigeer die etiese reëls en norme, hul eie posisie in verband met die wêreld te ontwikkel, die verskaffing van betekenisvolle opvoedkundige proses.
2. Vorming regulatoriese ACU bevorder die vermoë om te beheer kognitiewe aktiwiteit. Hierdie doelwit is bereik in die proses van doelwitstelling, beplanning, monitering, aanpassing van hul optrede, sowel as die ontleding van die sukses van assimilasie.
3. Vorming van kommunikatiewe ACU het ten doel om geleenthede vir samewerking. In die besonder, die ontwikkeling van die vermoë om te luister en hoor, verstaan die gesprek. Kinders begin om kollektiewe take konsekwent uit te voer, rolle toewys, beheer wedersyds mekaar ondersteun.
4. Vorming van kognitiewe ACU behels die ontwikkeling van die vermoë om navorsing te doen, soek, seleksie en strukturering van die nodige inligting, die ontwerp van die bestudeerde inhoud.

sleutel aanwysers

Vorming ACU studente moet gekoppel word aan spesifieke evalueringskriteria. Hierdie aanwysers, in die besonder, sluit in:

1. Gesondheid.
2. Vordering op sleutelvakke.
3. Die vlak van spraakontwikkeling.
4. Vermoë om te luister en die woorde van die onderwyser waarneem, vra hom vrae.
5. Die graad van moedertaal.
6. Die begeerte om die probleem te neem en 'n oplossing.
7. Kommunikasievaardighede.
8. Die vermoë om hul gedrag te beheer.

Gegewe hierdie parameters word nageboots vorming metodes ecu.

praktiese toepassing

Vorming van die ecu in die wiskundeklaskamer, byvoorbeeld, bereik kan word met behulp van logika modelle en ikoniese en simboliese gereedskap. Kinders word aangebied verskeie bane. Wat hulle nodig het om 'n skema wat die logiese verband tussen die bekende inligting en die gewenste een kaarte te vind. In hierdie geval, die kinders besluit om die probleem direk te bestudeer. Daarbenewens het hulle vestig 'n logiese model wat die verhouding van die beskikbare data bepaal. Vorming van die ACU in wiskunde klas dien as 'n belangrike stap in die rigting van die suksesvolle opname van die algemene metodes van die oplossing van probleme.

Russiese taal

Daar is verskeie maniere van die vorming van ACU. Op indiensneming in die Russiese taal is self- en onderlinge toetsing van tekste baie doeltreffend te wees. Dienste wat aangebied word tekste, wat teenwoordig is in verskillende foute (stilistiese, punktuasie, grafiese, woordeskat, spelling) is. Saam met die studente geformuleer die reëls vir die beheer van daardie reeks van aksies algoritmes. Verbygaande agtereenvolgens van die een operasie na die volgende, byna al die kinders sonder hulp begin om te gaan met die taak. Die belangrike punt hier is die uitspraak van die optrede van elke kind. Dit verseker dat almal, sonder uitsondering, beheer eenhede, en 'n begrip van die inhoud van die aksie.

Vorming van kommunikatiewe ACU

Hierdie optrede toelaat om universele sosiale bevoegdheid, die vermoë om te luister en dialoog, oriëntasie bied teenoor ander kinders en volwassenes. Hulle bevorder deelname aan die gesamentlike bespreking van integrasie in die portuurgroep, die konstruksie van produktiewe samewerking met eweknieë. Vorming van die ecu in die klaskamer in die laerskool moet bereik word deur die skepping van toestande wat verband hou met die bekendstelling van interaksies in die opvoedkundige proses. Lesse van literêre lees, die studie van die wêreld gehou word in die vorm van opvoedkundige werkswinkel. Dit is gebaseer op die werk van kinders in groepe. Dissipels saam met hul aktiwiteite te beplan, te versprei onder mekaar die rolle, funksies, korrek is die fout. Vorming van die ecu op die lesse van die wêreld in die vorm van 'n perskonferensie. Byvoorbeeld, een student speel die rol van 'n bos diere - 'n "gas." Hy antwoorde op die vrae wat hy gevra pupils- "joernaliste":

• Wat is jou naam?
• Wat maak jy eet?
• Waar woon jy?

Vorming van die ACU in die klaskamer in die laerskool moet in 'n omgewing waar elke kind sy eie mening kan uitspreek, wetende dat dit sal aanvaar word.

tipes aksie

Vir kommunikatiewe ACU sluit in:

1. Beplan samewerking met die onderwyser en maats - die opstel van funksies van deelnemers, doelwitte, interaksie opsies.
2. Die formulering van vrae - inisiatief spanwerk in die vind en die insameling van inligting.
3. Konflikoplossing - opsporing en identifisering van probleme, soek en ontleding van alternatiewe, besluitneming en implementering.
4. die optrede van die vennoot bestuur - beheer, regstelling, evaluering van gedrag.
5. Vermoë om die idee in ooreenstemming met die terme en doelwitte van samewerking, besit van dialoog en monoloog toespraak vorms volgens die sintaktiese en grammatikale reëls van die taal voldoende en akkuraat uit te druk.

individuele aksies

Vorming van die ACU in die skool verseker die ontwikkeling van waarde-semantiese oriëntasies kinders. Sulke optrede is die ontwikkeling van die vermoë om die aksies en gebeure met aanvaarde sosiale korreleer estetiese reëls, leer die reëls van die morele en etiese kant van die vrylating gedrag. Dankie aan hulle, op voorwaarde dat oriëntasie in interpersoonlike verhoudings en sosiale rolle. As deel van die opleiding aktiwiteite kan geïdentifiseer word soos universele aksie:

1. Selfbeskikking - professionele, persoonlike, lewe.
2. Morele en etiese oriëntasie - 'n morele evaluering van die bestudeerde inhoud, die verskaffing van 'n keuse op grond van sosiale en individuele waardes.
3. Smysloobrazovanie - stigting bande tussen opvoedkundige doel en motief, is die resultaat van opleiding en motiverende faktor. Kind moet onsself afvra hoe belangrik onderwys vir hom, en in staat wees om die antwoord te vind.

literêre lees

Vorming ecu in die laerskool geleidelik. In die vroeë stadiums kan dit moeilik wees om 'n span te skep in die klaskamer. Om morele standaarde in te skerp, reëls van morele gedrag, die vestiging van verhoudings wat nodig is om uit te voer 'n groot taak. Dit sluit verskillende gebeure. Vorming van die ACU in die laerskool plaasvind binne die klaskamer uur, individuele vergaderings, buitemuurse aktiwiteite, gesamentlike gebeure. Morele en etiese ontwikkeling is baie bevorderlik is vir literêre lees. Dit is 'n betekenisvolle, kreatiewe aktiwiteite, wat die ontwikkeling van die ideologiese en morele kern van literêre tekste verseker. Gegewe die feit dat elke kind sal sien en voel die produk op sy eie manier, moet die onderwyser probeer om sy identiteit te openbaar. Genoeg tyd gegee moet word om onafhanklike werk van studente - hulle lees. Dit sal toelaat dat die kind na die vreemde oomblikke identifiseer, om uit te vind naby aan hom stories, om hul ervarings te deel.

'N belangrike voorwaarde

Vorming van ecu, wat bydra tot kognitiewe, algemene kulturele ontwikkeling realiseer in die loop van 'n komplekse opvoedkundige proses, in 'n meta-onderwerp aktiwiteite in die raamwerk van die studie vakke stelsel, organisasie vorme van samewerking in die oplossing van probleme. Maar al hierdie maatreëls is net van krag in 'n ondersteunende omgewing. Elke kind moet ondersteuning en belangstelling voel aan die kant van die onderwyser.

onderwyser funksies

Die hoofdoel van primêre onderwys ten gunste van die verskaffing van hulp in ontwaking die kind al die af in dit met die hulp van die opvoedkundige proses gelê deposito. Hy moet homself vind en te verstaan wat op die ou end wil die negatiewe aspekte uit te skakel en te ontwikkel positiewe. 'N sleutelrol in hierdie aktiwiteite word gegee om die onderwyser. Elke onderwyser moet duidelik bewus van wat hy wil in die opvoeding van kinders. Die opvoedkundige proses bepaal die inhoud en eienskappe van aktiwiteite van die kind, definieer die omvang van proksimale ontwikkeling van universele aksie.

onderwyser Jobs

Om die vermoë om te ontleed verbeter en om hul eie aksies voldoende evalueer, kinders met die onderwyser ontwikkel 'n algoritme. In hierdie geval, die klem is op die ontwikkeling van die waarde van werk. Die onderwyser nie studente te vergelyk met mekaar, en vergelyk die resultaat van die kind vandag met gister. Opvoeder sluit kinders in die proses van ontdekking van nuwe kennis. Saam met die onderwyser die studente die essensie van 'n taak te bespreek, die belangrikheid daarvan, dit kan nuttig wees in die toekoms wees. Die onderwyser fokus op selftoets kinders. Hy wys hulle hoe om op te spoor en reg te stel die fout. Onderwyser leer kinders samewerking metodes in groepe. Saam het hulle is op soek na 'n enkele oplossing vir konflikte ontleed, vind maniere om dit op te los.

kaart prestasies

Dit staan as een van die mees doeltreffende metodes vir die opwekking van ecu. Elke kind skep sy eie kaart, wat sy prestasies in die een of ander gebied 'n lys. Want dit kan gevoer word 'n spesiale plek op die erf. Dit word voorgestel as 'n reël, in die vorm van 'n notaboek, waarin skematies weerspieël al die resultate. Die kaart kan help kinders:

1. Bewuste keuse van materiaal, wat meer geskik is vir die oplossing van die probleme.
2. Aanwysing en hul individuele manier verstaan vorentoe in die ontwikkeling van die dissipline.
3. Beplan verdere optrede.

gevolgtrekking

Vorming van die ecu is binne die opname van verskillende dissiplines oorgedra. Hierdie proses is 'n sistemiese, geteiken. Dit is geïmplementeer deur 'n verskeidenheid van vakgebiede, buitemuurse aktiwiteite. Alle aksies word bepaal deur die GEF. Vorming van die ACU in die laerskool is in ooreenstemming met die wat in die tematiese beplanning skema. Standaarde te definieer sleutel oomblikke in die keuse van inhoud, beplanning en organisasie van die hele opvoedingsproses. Dit in ag neem die ouderdom en sielkundige eienskappe van kinders. Metodes van Rekeningkunde graad van ontwikkeling van universele aksie is teenwoordig in die prestasie vereistes vir die ontwikkeling van elke dissipline en in programme vir buitemuurse aktiwiteite. Die resultate wat behaal is bepaal vir elke klas. Hulle dien as 'n maatstaf vir die monitering van die prestasie van die organisasie.