Wie is Maria Montessori? Montessori Metode in Opvoedkunde

Vir meer as honderd jaar is die filosofie en prestasies van Maria Montessori vervul, die metode van haar werk het nie relevansie vir hierdie dag verloor nie. Die effektiwiteit van die pedagogiese stelsel word bevestig deur die resultate van wetenskaplike navorsing. Tuine en skole wat op hierdie stelsel werk, kan oor die hele wêreld gevind word. Leerlinge van instellings is verras met hul intellektuele en kreatiewe vermoëns, sowel as goeie maniere.

Pedagogiek Montessori - 'n metode om kinders op te bou, gebaseer op vertroue, vryheid en die geleentheid om hulself te wys. Die sleutel boodskap van die pedagogiese stelsel: "Help my om dit self te doen."

Die eerste altyd en in alles

Maria Montessori is gebore op 31 Augustus 1870 in die Italiaanse stad Chiaravalle. In die familie was sy die enigste en mees geliefde kind. Maria se pa, Alessandro Montessori, was soos 'n familie van Italiaanse adel. Sy ma se naam was Renilde. In die meisie het sy die naam Stoppani gehad - 'n ou familie, wie se verteenwoordigers baie opgeleide mense was. Die ma se broer, Antonio Stopani, het 'n monument in Milaan toegeken vir sy groot bydrae tot die wetenskap. Renilde was destyds 'n redelik opgevoede dame, maar ongelukkig was sy bestem vir die lot van die huisheer en nie meer nie. Deur haar hele lewe het sy haar dogter so goed moontlik gehelp om in haar liefde vir kennis en onafhanklikheid te belê.

Toe Mary 12 geword het, het haar gesin na Rome verhuis, sodat die meisie 'n beter onderwys kon kry. Veral goed is dit aan wetenskap en wiskunde gegee. Ten spyte van alle struikelblokke het die doelgerigte meisie die tegniese skool vir jong mans en later by die mediese fakulteit van die Universiteit van Rome ingeskryf. Na afstudeerstelling word sy die eerste vroulike terapeut en chirurg in Italië.

Slim, aktivis en net mooi

In haar studentejare het Maria aktief geveg vir die regte van vroue. Sy is as afgevaardigde verkies tot die Internasionale Kongres van Vroue, wat in Berlyn gehou is. Die meisie was in staat om mense te laat hoor en te hoor, sy ken die woordeskat vaardig. Met dit alles het sy altyd goed gelyk, en sy het nie 'n afkeer van die ondersteuners gehad nie.

Persoonlike Tragedie

In 1896 het sy as assistent by die Universiteitskliniek van Rome begin werk onder die vaandel van Santee de Santes. Daar het sy haar geliefde Giuseppe Montesano ontmoet. Italiaanse lewe het nie uitgewerk nie. Sy moes 'n moeilike keuse tussen gevoelens en wetenskap maak. Sy het die tweede gekies. Toe ek besef dat ek swanger was, toe ek bang was vir die veroordeling van die Katolieke omgewing, het ek dadelik na die geboorte besluit om 'n kind met 'n kindermeisie na 'n dorpie in Rome te stuur. Daar is 'n mite dat Maria haar seun verlaat het om met ander se kinders te studeer, maar dit is eintlik nie.

Die meeste van die kinders was destyds deur die tutors opgevoed, en die Italiaans het niks met die tradisies gedoen nie. Die enigste verskil was dat die kind by die gasheerfamilie gewoon het. Maria het die naweek meer tyd saam met haar seun uitgegee as die gemiddelde ma van daardie tyd. Montessori het eers haar seun aan die samelewing bekendgestel toe hy 15 jaar oud was. Mario het sy hele lewe gehelp en ondersteun, haar opvolger geword en het na haar dood 'n groot bydrae gelewer tot die pedagogiese metode van M. Montessori.

Werk saam met kinders

In die kliniek kom haar eerste ontmoeting met babas voor, wat beperkte geleenthede gehad het. Op daardie tydstip is hierdie kinders nie behandel nie en niks is geleer nie, hulle word eenvoudig as idiote beskou en probeer om hulle van die samelewing te beskerm. Na die eet het die kinders op die blote vloer gekruip en krummels van die brood gekry, en dan met balle daaruit gespoeg. Die situasie waarin siek kinders dames was, het nie tot ontwikkeling gelei nie en het nie tot nuttige aktiwiteite aangemoedig nie. Maria het hulle lank gekyk en gevolgtrekkings gemaak, wat die beginpunt geword het vir die voorkoms van die pedagogiese stelsel wat deur Montessori geskep is.

Die kern van die metode was om kinders, siek en gesond, 'n ontwikkelende omgewing te gee. Kraaie moet 'n ruimte kry waarin alle wêreldkennis gekonsentreer is. Vir duidelikheid word hulle verteenwoordig deur die standaarde van die belangrikste prestasies van die mensdom. Elke kind moet so vroeg as voorskool na die beskaafde wêreld toe gaan. Die Montessori-onderwysstelsel word gebou volgens die behoeftes (sensitiewe tydperke) in die ontwikkeling van die kind.

Gevoelige tydperke

Die ontwikkeling van die kind volgens die metode van Montessori kom ooreen met die tydsintervalle waarin kinders sekere vaardighede en kennis eenvoudig en natuurlik begryp. Dit is die kern van die sensitiewe tydperk. Sy eienaardigheid is dat dit een keer in die leeftyd gebeur en onherroeplik gaan, ongeag of die kind tyd gehad het om dit te gebruik of nie. Byvoorbeeld, tussen die ouderdomme van 0 en 6 jaar vind sensoriese ontwikkeling en spraakvorming plaas. Sosiale vaardighede ontstaan en word vasgestel in die periode van 2 tot 6 jaar. Dit is nodig om die baba skoon te maak en tot 3 jaar te bestel.

Ander sensitiewe tydperke kan gevind word in die werke van die Italiaanse onderwyser-innoveerder. Ouers en onderwysers kan nie die voorkoms en duur van sulke tydperke beïnvloed nie. Hulle moet egter vir die kind 'n medium van didaktiese materiaal of 'n sogenaamde sone van nabye ontwikkeling skep.

Die wêreld van volwassenes is 'n land van reuse vir kinders

Die onderwyser Montessori het die teorie voorgestel dat kinders ongemaklik is om in die volwasse wêreld te leef. Elke kind voel daar, soos 'n Lilliputian in Gulliver se land. Ons wêreld is 'n volledige chaos vir 'n kind, waar 'n klein persoon nie regte en persoonlike gemaklike ruimte het nie. Volwasse reuse is dikwels wreed, onbillik en ongeduldig. Straf kan 'n eenvoudige toesig volg, byvoorbeeld 'n gebroke vaas, en tog studeer die kind net die wêreld om hom en het hy die reg om foute te maak.

Die onderwyser wou ouers en onderwysers inlig dat kinders nie speelgoed in hul hande is nie. Hul belange en behoeftes moet in ag geneem word. Om 'n krummel in te samel, moet jy dit weet, maar om die baba te verstaan, moet dit nagekom word. En dit is net moontlik met die kind wat vryheid gegee is. Om die kind by die lessenaar te sit, niks, behalwe vir die vinnige verlies van belangstelling, sal jy nie sien nie. Let op hoe die persoonlikheid hom manifesteer, dit is slegs moontlik as die kind iets regtig passievol is.

Dissipline en vryheid op dieselfde tyd

Onder die konsep van vryheid in die werk van die Italiaanse onderwyser moet verstaan word nie permissiwiteit, en die onafhanklikheid van die kind uit die wil van 'n volwassene. En dit kan bereik word deur die kinders te leer om selfdiens te doen en om sonder die hulp van ouderlinge nuwe te leer.

Die metode van Maria Montessori kortliks:

• Elke kind kies sy eie soort aktiwiteit. Die kind leer om na sy innerlike self te luister om te verstaan wat vir hom interessant is.
• Minimeer die hulp van 'n volwassene. Sy moet slegs teenwoordig wees in gevalle waar die baba self dit vra. Onafhanklikheid maak die kind meer selfvertroue in hul vermoëns, leer om persoonlike prestasies deeglik te evalueer.
• Kinders grootword en leer in 'n spesiaal georganiseerde omgewing. Die didaktiese materiaal moet vrylik beskikbaar wees vir elke kind. Daar is reëls wat almal moet waarneem.
• Onderrig kinders van verskillende ouderdomme in dieselfde groep. Dit is goed vir ouer ouens en jongeres. Klein leerlinge word getrek aan die ouderlinge, en die groot ouens help die krummels.
• Die opleidingsmateriaal is ontwerp sodat die kind sy foute selfstandig kan vind en regstel.
• Daar is geen beter of slegter studente nie. Prestasies van die kind kan slegs vergelyk word met vorige resultate.

Ongeag of die Montessori-metode tuis of in opvoedkundige instellings gebruik word, geld dieselfde reëls oral:

• Werk - netjies op.
• Werk met die materiaal vind plaas op 'n individuele mat.
• In die klaskamer kan jy nie geraas maak nie, beweeg stil. Die kinders word dadelik geleer om die stoele stil te dra.
• Die reël van respekvolle samehang: jou vryheid eindig waar die persoonlike ruimte van 'n ander begin.

Nadele van die stelsel

Die volgelinge van die pedagogiese stelsel het kennis geneem van die enorme voordele wat die Montessori-metode meebring. Resensies oor die slaggate kan baie minder gereeld ontmoet word.

Kinderjare sonder 'n sprokie. Dr. Montessori het geglo dat sprokies die idee van die werklikheid verdraai. Kolobok kan immers nie weghardloop nie, en diere kan nie in menslike taal praat nie. Die stelsel beklemtoon logika en rasionaliteit, ontwikkel die linker halfrond, sodat die kind gevolgtrekkings kan maak, besluite kan neem en verantwoordelikheid vir aksies kan neem. Lees die boek metodologie verbied nie, maar beveel aan om stories te gee met regte stories.

Daar is geen verbod. Onderwys deur die metode van Montessori maak nie voorsiening vir verbod en straf nie. In 'n kleuterskool of skool kan 'n kind nie na die tutor luister nie, eet van ander mense se bordjies, loop in die lesse om die kantoor en loop langs die gang. Die onderwyser het geen reg om kommentaar op hom te maak nie, want die kind moet vir homself verstaan dat die gemors sleg is, sodat jy nie ander kinders kan beledig nie. Die onderwyser kan net waarneem wat gebeur. Huishoudelike sielkundiges beveel nie aan om Montessori-metode voor skool te gebruik nie. Voorskoolse onderwys in ons land moet die konsep van gehoorsaamheid insluit. Kinders na die einde van die tuin op 'n innoverende program word onwillig na skool geneem met 'n klassieke onderwysstelsel. Toekomstige studente word aangeraai om weer op te voed in die gewone tuin, want 'n student mag nie sommer by die les uitstap nie. Hy vermoed nie dat jy na die onderwyser moet luister nie.

Sonering Ruimte

Dr. Montessori het grootliks bygedra tot die opvoeding van kinders. Die metode wat sy ontwikkel het, maak voorsiening vir die verdeling van die ruimte waar kinders in sones betrokke is. Daar is net vyf van hulle. Die kind kies self die sone vir die les en spandeer soveel tyd daarin soos hy wil.

• Praktiese area. Hier is huishoudelike items, waarmee volwassenes elke dag hanteer. Die kleintjie, onder die toesig van 'n onderwyser, kan water blomme, was, yster met regte yster, naaldwerk. Onderrig volgens die metode van Montessori maak voorsiening vir selfdiens. Wards op sy beurt, sit die tafel, maak skoon na aandete, was en vee die skottelgoed af.
• Sensoriese sone. Hier is die materiaal wat jou leer om die eienskappe van voorwerpe te bepaal: kleur, vorm, grootte, gewig.
• Taalsone. Hier is die didaktiese materiaal vir skryf en leeswerk.
• Die sone van wiskunde. Hier studeer die kind die getalle, die aantal voorwerpe, die rekening, wiskundige voorbeelde. Ons werk met "goudmateriaal".
• Ruimte. Hier is kaarte, globes, materiaal vir die bestudering van weerverskynsels en alles wat kinders bekendstel aan die wêreld rondom hulle.

Klasse vir voorskoolse kinders wat die Montessori-metode gebruik, bestaan uit die gebruik van sekere materiale. Kom ons kyk na hulle.

Sensor ontwikkeling:

• Raam met bevestigingsmiddels. Daar is hake, knope, ritsen, skoenveters. Met die hulp van so 'n simulator leer die kind om alleen aan te trek.
• Bruin trap. Help kinders om te besluit oor die konsepte groot-klein, dik-dun.
• Die pienk toring. Herinner die kinders se piramide. Hy leer om voorwerpe onder mekaar in grootte te vergelyk.
• Rooi strepe. Die kind word vertroud met die konsepte "langer", "korter".

Ons ontwikkel die toespraak:

• Briewe gemaak van papier met die effek van fluweel of dekoratiewe sand.
• Metaalflikke in die vorm van 'n verskeidenheid meetkundige vorms word gebruik om die hand voor te berei vir skryf.

Wiskundige vermoëns:

• Rooi en blou bars. Daar is 10 mate in die stel. Hulle manipuleer, die kind leer 'n elementêre rekening en wiskundige bedrywighede.
• Doos met spindels.
• Meetkundige liggame.

Onderwys by die huis

Aanbevelings vir ouers wat die Montessori-metode by die huis wil aanwend:

• Skep 'n gemaklike omgewing vir jou seun of dogter. Die kind moet alleen kan klim of klim uit die bed, was sonder hulp, hang sy goed in 'n kas of hake, wat vir hom in die groei geskik is.
• Gee die kind die geleentheid om volwassenes in die huishouding te help. Leer my om die koppies te was, koop 'n klein skoen en 'n besem, laat my die blomme water. Die kind moet weet dat hy huishoudelike pligte het. Dit word duidelik voorgeskryf in sy program, dr. Montessori.
• Die metode is gebaseer op vryheid van aksie. Moenie die kind versteur nie.
• Verdeel die kinders se kamer in sones volgens die metode. Voorsien die kind met didaktiese materiaal vir klasse. Hulle is redelik duur, dus moet ouers dink oor wat hulle met hul eie hande kan doen. Tot op datum is daar baie idees en meesterklasse oor die produksie van opvoedkundige materiaal.

Die stelsel bied nie kindersaktiwiteite op templates aan nie, maar stoot die kind tot aksie en bied 'n groot verskeidenheid materiaal.

gevolgtrekking

Die opvoedkundige instelling wat die pedagogiese metode van Maria Montessori gebruik, kan vergelyk word met 'n klein aparte planeet van kinders, waar daar bestellings is en daar is geen plek vir toelaatbaarheid nie. Maar terselfdertyd leer die kinders om hul emosies en gevoelens te verstaan, vaardighede van onafhanklikheid te verkry en huishoudelike probleme op te los. Niemand en niks verhoed die ontwikkeling van die vermoëns van 'n klein persoon nie. Die stelsel bied nie kindersaktiwiteite op templates aan nie, maar stoot die kind tot aksie en bied 'n groot verskeidenheid materiaal.