Sistematiese benadering tot pedagogie: 'n voorbeeld

In die ontleding van onderwys as 'n dissipline wat gebruik word deur die stelsel, persoonlikheid, aktiwiteit benadering. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Pedagogie inherente veelsydigheid, komplekse strukturele raamwerk. Dit veroorsaak 'n aantal probleme wat in die ondersoek. Los hulle en laat die bestaande benaderings in wetenskap. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. Pedagogie stelsel, persoonlike analise tegnieke toelaat om die mees geskikte model van interaksie tussen onderwyser en student te ontwerp.

algemene inligting

As een van die stigters van die stelsel benadering ten gunste Karl Ludwig f. Bertalanffy. Dit Oostenrykse bioloog lewe in Amerika en bestudeer die isomorfie in verskeie velde van wetenskaplike kennis. Die formulering van idees en beginsels van die benadering is ook besig met Chandler, Drucker en Simon Bogdanov. Hierdie wetenskaplikes was ver van die onderrig dissiplines. . Maar as gevolg van hul werk begin die vorming van 'n sistematiese benadering tot pedagogie.

Daar word gesê dat die moderne konsep aansienlik van dié wat algemeen in die verlede was verskil. была заложена еще в то время. Tog het die essensie van die stelsel benadering as 'n wetenskaplike metode van pedagogie is gestig op 'n slag. Al sy elemente is onderhewig aan 'n enkele doel.

spesifisiteit

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. Stelsel benadering in onderrig, as in ander dissiplines gebaseer op verskeie aannames: veelheid hiërargie, integriteit, strukturering. In teenstelling met tradisionele onderwerp tegnologie word beskou as 'n beter en meer relevant is vir die moderne omstandighede. . Dit is waarom 'n sistematiese benadering is algemene wetenskaplike beginsel van pedagogie. Die hiërargie word uitgedruk in wedersydse onderdanigheid 'n paar ander elemente. Strukturering word in die gekombineerde komponente in sub-groepe, tussen wat 'n definitiewe verband.

funksie

Onderwys, praat as 'n pedagogiese verskynsel, gesien as 'n proses en die resultaat van die aanneming en assimilasie van kennisstelsels. Dit het ten doel om die belange en behoeftes van die staat, die samelewing en die individu te ontmoet. Onderwys - 'n diverse individueel-georiënteerde werk vakke. Dit bied selfverwesenliking en selfbeskikking van die mens in die immer-veranderende sosio-kulturele omstandighede. Gevolglik onderwys op sigself dien as 'n stelsel.

Sistematiese benadering pedagogie gee die voltooide vorm. Dit bied 'n begrip van die totale pluraliteit van met mekaar verbind komponente vorming van 'n sekere eenheid en interaksie met mekaar. Volgens die wetenskaplike Petra Anohina, kan die stelsel net 'n stel van komponente, wat die karakter van die verhouding van komponente wedersydse hulp wat gemik is op die verkryging van nuttige resultate word genoem.

strukturele komponente

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. Met inagneming van die aard van die sisteem benadering as 'n wetenskaplike metode van pedagogie, moet daarop gelet word dat dit in die praktyk gebruik 'n verskeidenheid van opsies vir die analise. In die besonder, die vooraanstaande wetenskaplike Nina Kuzmina identifiseer vyf van sy strukturele komponente:

1. Onderwerp.
2. Voorwerp.
3. Die onderwerp van die gesamentlike onderneming.
4. Doelwitte.
5. Kommunikasie-instrumente.

Al hierdie komponente waaruit die stelsel. As jy een van die elemente te verwyder, sal dit vernietig word. Terselfdertyd een van die komponente nie vervang kan word deur 'n ander element of groep. Intussen het die skeiding van die strukturele elemente is nie voldoende vir 'n volledige beskrywing van die stelsel. Ewe belangrik is die vestiging van die komplekse verhouding tussen hulle. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. Sistematiese benadering tot pedagogie gefokus op die bestaan van beide direkte en omgekeerde verhouding tussen die skakels.

funksionele eenhede

Om die direkte komponente afhanklikheid van mekaar af Kuzmin geformuleer struktuur onderwyser werk beskryf. In sy model staan 5 funksionele eenhede:

• Gnostiese.
• Ingenieurswese.
• Kommunikatiewe.
• Organisering.
• Konstruktiewe.

Beskrywing van funksionele komponente

Gnostiese element wat verband hou met die omvang van onderwyser kennis. In hierdie geval, dit gaan nie net oor inligting wat direk verband hou met die onderwerp van spesialisasie. Ewe belangrik is die kennis van die manier van kommunikasie, die sielkundige kenmerke van studente, selfkennis.

Projekteer element bestaan uit 'n voorstelling van die perspektief van onderwys en opleiding strategieë en die middele om dit te bereik. Konstruktiewe sluit sy besondere onderwyser modellering aktiwiteit, aktiwiteit van leerlinge in ooreenstemming met sy onmiddellike take.

Kommunikatiewe element spreek die spesifisiteit van onderwyser interaksie met studente. In hierdie geval, is aandag geskenk aan sy verband met die aktiwiteite wat gemik is op die bereiking van opvoedkundige en opleiding doeleindes. Soos vir die institusionele komponent, dit weerspieël 'n stelsel van onderwyser vaardighede om hul werk en aktiwiteit van studente beplan.

onderlinge

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. Die gebruik van stelsel-aktiwiteit benadering in onderrig, is dit moontlik om al die bogenoemde komponente te beskryf deur die kompleks van onderwyser vaardigheid. Hierdie elemente is nie net onderling, maar in baie gevalle oorvleuel.

Kyk na die volgende voorbeeld. можно использовать при планировании и построении хода урока. Sistematiese benadering in onderrig gebruik kan word in die beplanning en konstruksie van die verloop van die les. In hierdie proses, die onderwyser noodwendig in ag geneem word, onder andere, om die les van die kinders na hom toe kom in die klaskamer.

So, na gym hulle moeilik genoeg om te konsentreer op wiskunde sal wees. Jy moet ook rekening hou met die individuele aard van die probleme en eienaardighede van elke kind. In die besonder, dit is onvanpas om die student raad, ontsteld moeilikheid bel by die huis. Daarbenewens moet die onderwyser homself wys 'n diplomaat, as 'n ernstige gedig lees van die lag. As die onderwyser senuweeagtig sal wees, dan kan hierdie student aan wangedrag goed ontwrig die les. In sulke situasies, veral belangrik om die Gnostiese en organisatoriese elemente te kommunikeer.

Model van die dokter van opvoedkundige wetenskappe Vladislav Ginetsinskii

Hierdie skema behels ook seleksie van die funksionele komponente:

1. Verteenwoordigende. Hy is na leerinhoud materiaal aan te bied. Die skeiding van hierdie element is gebaseer op die onttrekking van 'n bepaalde vorm van opleiding. Presentatie funksie is daarop gemik om onmiddellike feit van aanbieding.
2. Insetivnogo. Hierdie komponent het ten doel om belangstelling te wek in die bestudering van leer en die assimilasie van die materiaal. Dit word bereik formulering van vrae en antwoorde.
3. Regstelling. Hierdie komponent is wat verband hou met die regstelling en vergelyk die resultate van hulle studeer.
4. Gediagnoseer. Hierdie element is ontwerp om terugvoer te gee.

Die hoofdoelwitte van die implementering van 'n sistemiese benadering

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. Pedagogie inherente eienskappe wat mag voorkom, afhangende van spesifieke omstandighede. So, die oorheersing van een of ander komponent in die werk van die onderwyser dui daarop dat die aktiwiteit van die studente het 'n spesifieke voorkoms. Dit is te danke aan die verwesenliking van 'n sekere metode van onderrig.

In die besonder, die prioriteit posisie insetivnogo komponent, gewoonlik gepaard met die gebruik van die problematiese benadering. Genoeg van die oorspronklike konsep lyk sielkundige Aelita Markova. Sy strukturele komponente van die model deur die werking van die onderwyser toon die implementering van die stelsel benadering. Onderwys, in die besonder, wat gekenmerk word deur die volgende elemente:

• Professionele en sielkundige kennis en onderwyser vaardighede.
• Individuele eienskappe waarvoor verantwoording verskaf bemeester vermoëns en persepsie inligting.
• Professionele en onderwyser houdings en posisies.

As deel van sy Verborge konsep deur die beskrywing van groepe van pedagogiese vermoëns formuleer sleutel take onderwyser aktiwiteite.

aanvanklike vaardighede

die onderwyser moet in staat wees om hierdie take te implementeer:

1. Sien die probleem en formuleer dit in 'n opvoedkundige situasie. In die opstel onderwyser taak is om te fokus op die student as 'n aktiewe deelnemer van die proses, te verken en te transformeer onderrig omgewing.
2. Presiese doelwitte, maak die beste besluite in alle situasies, om die resultate van bedrywighede in die nabye en langtermyn aanvaar.

Deur te begin vaardighede, kan jy ook die volgende vaardighede:

• Werk met die inhoud materiaal.
• Interpreteer die inligting as deel van 'n pedagogiese orientasie.
• Genereer sosiale vaardighede in skoolkinders, om interdissiplinêre kommunikasie te vestig.
• Om die toestand van geestelike funksies van kinders bestudeer, en hou van hul kognitiewe vermoëns, aan die tipiese probleme van studente verwag.
• Gaan voort uit die motivering van elke kind in die organisasie en beplanning van die opvoedkundige proses.
• Gebruik 'n kombinasie van verskillende vorme van onderwys en opleiding, met inagneming van die tyd en die arbeid van julle kinders en onderwysers.

Beplanning en introspeksie

Hulle groep verwante vaardighede wat verband hou met die veld van opvoedkundige en sielkundige kennis. Die onderwyser moet in staat wees om die probleme by die studente die tekortkominge in verband, analiseer in hul werk. Daarbenewens moet hy beplan om sy werk te verbeter.

omvang kommunikasie

Markov model as deel van sy groep identifiseer vaardighede wat nou verband hou met die vestiging van die verhouding tussen onderwyser en leerling. Hierdie hoofsaaklik sluit die vaardighede van die skep van omstandighede vir sielkundige sekuriteit in kommunikasie en implementering van die interne potensiaal van die kommunikasie-vennoot. 'N hoë vlak van interaksie met die onderwyser moet hê te bereik:

1. Vermoë om die posisie van die ander persoon se verstaan, om belangstelling in sy persoonlikheid, fokus op die ontwikkeling van die individuele kenmerke van die kind.
2. Die vermoë om die interne toestand van die leer van die nuanses van sy gedrag, te besit nie-verbale kommunikasiemiddel (gebare, gesigsuitdrukkings) verstaan.
3. Vermoë om perspektief 'n kind se maak, om 'n atmosfeer van vertroue te skep in kommunikasie.
4. Besit van tegnieke van retoriek.
5. Die vermoë om te gebruik te organiseer invloed.

Daarbenewens

Ewe belangrik in die toepassing van 'n sisteembenadering is die vermoë van die onderwyser om sy professionele posisie te hou. Die onderwyser moet die belangrikheid van hul werk te verstaan, het die vermoë om hul eie emosionele toestand te bestuur, gee dit konstruktiewe. Terselfdertyd moet die onderwyser bewus te wees van die vooruitsigte van die ontwikkeling daarvan in die professionele veld, in staat wees om die individuele styl van die werk te identifiseer, tot sy volle potensiaal te gebruik.

Natuurlik, 'n belangrike element in die werk van die onderwyser voer 'n gereelde ontleding van die prestasie van studente. Die onderwyser moet in staat wees om die eienskappe van die kennis van kinders te bepaal, vaardighede, stimuleer hul gereedheid vir selfgerigte leer en voortgesette onderwys.

gevolgtrekking

Soos uitgewys deur Professor Galina Kodzhaspirova, sistematiese benadering tot pedagogie gefokus op die identifisering van die hele verskeidenheid van elemente, bestudeer in opvoedkundige prosesse, en hul verhoudings. Dit vereis nogal 'n groot-skaal werk. Met inagneming van pedagogie as 'n stelsel, dit is belangrik om nie net die komponente en hul verhoudings te identifiseer nie, maar ook om hul klassifikasie, definieer die struktuur en organisasie van die wetenskap, om maniere van die bestuur te vestig as 'n enkele entiteit.