Inleiding tot die GEF: ervaring, probleme en vooruitsigte

Die bekendstelling van die GEF in die opvoedkundige proses word uit deur die studie van die wetlike raamwerk van munisipale, federale en plaaslike vlakke gedra. Daarbenewens is spesiale werkgroep gevorm, die hoofprogram is saamgestel instelling diagram metodies operasie. Terselfdertyd veranderinge gemaak om posbeskrywings, volgens die vereistes van personeel. As 'n belangrike voorwaarde vir die bekendstelling van die GEF dien om ouers in te lig oor die oorgang na die nuwe standaarde.

werkgroep

Dit is gevorm deur 'n bevel van die direkteur. Dit skep 'n GEF implementeringsplan. Dit sluit vrae soos:

1. 'N Studie van onderrigmateriaal.
2. Ontwikkeling van die kernkurrikulum.
3. Skepping van projekte indiensneming in die vakke.
4. Ontwikkeling van programme van buitemuurse aktiwiteite.
5. Lig ouers en bespreek met hulle die nuwe standaarde (soos hierdie of daardie les GEF sal wees).
6. Vorming van 'n moniteringstelsel om die belangrikste resultate op te spoor.
7. Die skep van 'n wetlike raamwerk begeleiding van die bekendstelling van die GEF in die skool of kleuterskool. Dit sluit in die publikasie van plaaslike wette, waardeur die aktiwiteit van die onderwysers en administratiewe personeel reguleer.

Die voorbereidende fase

Die bekendstelling van die GEF in voorskoolse of skool middelbestuur is in verskeie stadiums gedra. By die voorbereidende fase van die oplossing van 'n aantal van die belangrikste doelwitte. In die besonder, is die regulerende raamwerk aangevul deur die vestiging van plaaslike geskiedenis. In die besonder, is dit uitgevoer word:

1. Vorming van die verordening oor die opleiding van die werk program in die kernvakke in ooreenstemming met die vereistes van die standaard.
2. Veranderinge aan posbeskrywings op SD Adjunk-direkteur, die klasonderwyser in die organisasie van die bekendstelling van die GEF.

By die voorbereidende fase van 'n opname van die ouers om die behoefte aan bykomende aktiwiteite buite skoolure bepaal. 'N noodsaaklike gebeurtenis in hierdie stap is om die metodiese werking van die kring aan te pas. Die belangrikste rigting uitsteek studiemateriaal wat die administrasie van GEF vergesel. Gebaseer op die ontleding uitgevoer opvoedkundige programme. Met ouers het 'n bespreking van die nuwe skema, wat op 'n bepaalde les vir die GEF sal word. Op die vergadering, is hulle na die doelstellings en doelwitte van die standaard gebring. Volgens die resultate van die voorbereidende fase, 'n bevel uitgereik regulering van die werk van onderwysers, wat ontwerp is vir na-uurse aktiwiteit program, deur die ander regulasies goedgekeur (plaaslike) optree.

Die eerste probleem

Dit ontstaan in die stadium van die totstandkoming van die wetlike raamwerk in lyn. By die federale vlak dokumente is geskep, waarin daar gemeenskaplike idees en aanwysings. Inleiding GEF die wiele gery deur die afwesigheid van programme vir spesifieke skole, spesifieke vakke en buitemuurse aktiwiteite met betrekking tot die vestiging. Tog kan hierdie probleme oorkom word. Vir hierdie doel, is 'n werkgroep geskep. Sy lede moet versigtig bestudeer die voorgestelde standaard om dit op maat van 'n bepaalde instelling. In hierdie geval is dit nodig 'n diep ontleding van materiaal uit te voer. In ooreenstemming met die resultate van die ontwikkelde wetlike raamwerk is gewysig deur die program van buitemuurse aktiwiteite in verskeie rigtings:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Sport en ontspanning fasiliteite.
3. Algemene kulturele.
4. Sosiale.
5. Geestelike en morele.

Inleiding GEF verander radikaal die persepsie van onderwysers oor die inhoud van die leerproses en leeruitkomste. Innovasie vir baie onderwysers is so 'n ding soos universele aktiwiteite leer. Onderwysers het 'n groot ervaring van interaksie met die studente, wat hulle weet hoe om kinders te ontwikkel. Die herstrukturering van die onderwyser gevorm oortuigings en aksies 'n ernstige probleem vir die administrasie en personeel.

metodiese ondersteuning

Inleiding GEF voorskoolse onderwys vereis van die administrasie aksie. Spesialiste moet stabiel motivering om te werk met die nuwe standaarde te vorm. Ewe belangrik is die metodiese gereedheid van die onderwyser in staat om die GEF stel. Om te besef hierdie doelwitte instellings om die blok van maatreëls om spesialiste te ondersteun. Die primêre doel van metodologiese werk ten gunste van die vorming van OC model van oorgang na die nuwe standaarde, verseker die beskikbaarheid van professionele mense deur die voortdurende ontwikkeling van die stelsel.

projek

Hy word beskou as die mees doeltreffende opsie vir dosente aktiwiteite tydens die bekendstelling van die GEF. Die projek verseker die insluiting van elke onderwyser in die kollektiewe kreatiewe werk vir die ontwikkeling van innovasies. Dit is raadsaam om 'n program van metodiese aktiwiteit ontwikkel in verband met die bekendstelling van die GEF. Bespreking van die projek word in die raad van die onderwysers se gedra.

onderwysers groep

Hul skepping verhoog die doeltreffendheid van die werk. (. Kreatiwiteit, rente, ens) groepe skep, moet jy besondere aandag skenk aan:

• 'N Studie van professionele probleme en behoeftes van onderwysers.
• Die verskaffing van die geleentheid gebruik om die vorms en metodes van uitnemendheid elke onderwyser kies. Onderwysers kan vrywillig deelneem aan verskeie werkswinkels, woon kursusse. Opvoeders moet in staat wees om hul individuele opleidingsprogram bied, insluitend afstand.

Vorms metodiese aktiwiteit

Hulle kan didaktiese en organisatoriese, kollektiewe en individuele wees. As die tradisionele vorme van onderrig is:

1. Pedagogiese advies.
2. Ontmoet.
3. Pedagogiese monitering, diagnose.
4. Individuele werk.
5. Self-onderwys onderwysers.
6. Sertifisering.
7. Werkswinkels.
8. Open lesse.
9. Onderwerp van die week.
10. Ruil besoeke aan lesse.
11. Kreatiewe verslae.
12. Individuele en groep berading.
13. Kennismaking met die metodologiese innovasies bespreking.
14. Werkswinkels oor die skep van lesse skemas.
15. Aanbieding van metodologiese ontwikkelinge.

sleutel onderwerpe

Inleiding GEF LEO vergesel deur:

1. Implementering van 'n nasionale opleidingsinisiatief in aktiwiteite van die instelling, klasonderwyser, onderwyser-predmetnika.
2. Opgradering van tegnologie en inhoud van die opvoedkundige proses in die konteks van die implementering van die GEF.
3. Kennismaking met 'n bewustheid en opvoedkundige materiaal wat nodig is om die doelwitte doeltreffend bereik.
4. Die studie van die eienskappe van 'n moderne les, ontwerp en navorsing en buitemuurse aktiwiteite.
5. Ontwikkeling van tegnologie assessering ACU, die gehalte van onderrig, voorbereiding vir die GIA en die gebruik, die verbetering van onderrig.
6. Monitering van die opvoedkundige proses, die ontleding van die effektiwiteit daarvan.

eerste resultate

Inleiding GEF Leo is vergesel deur 'n grootskaalse werk. As die eerste beduidende veranderinge in die aktiwiteite van die instelling is die volgende:

• Merkbare toename in positiewe motivering.
• Verbeterde kennis van die inhoud standaarde.
• Die verbetering van metodologiese vaardighede in die ontwikkeling van nuwe tegnologie.
• Die effektiwiteit van 'n inligting en metodologiese raamwerk, op grond waarvan die implementering van die GEF.

Graad 1 dien as 'n oorgang vir jong kinders. In hierdie verband het die behoefte presiese koördinering van die aktiwiteite van onderwysers en opvoeders. Om te verseker dat dit voorsiening gemaak vir die instelling van die GEF in voorskoolse. Reeds in hierdie stadium, 'n duidelike program ontwikkeling, en opleiding moet geskep word vir elke kind.

Die bekendstelling van die GEF in die 5de klas

Standaarde bied nuwe metodes van assessering van studente. Om 'n stelsel van monitering van die vorming van 'n universele opvoedkundige en objektiewe optrede, dosente en administrasie van die instelling moet voldoende verteenwoordiging op die algemene benadering tot stigting van die graad van ontwikkeling van die materiaal te organiseer, maak gebruik van die inhoud van assesseringstake gebruik in opleiding. Die nuwe standaarde georiënteerde om te werk aan die bereiking van kwalitatief nuwe resultate en doelwitte. Bevraagtekening van onderwysers 5 cl. Dit het getoon dat die isolasie en analise van take, wat daarop gemik is om die vorming van ACU, probleme ondervind tot 40% van spesialiste. In die beoordeling van optrede van vorming in kinders sukkel al die onderwysers. Dit is te wyte aan die feit dat vir 'n lang tyd het nie ontwikkel 'n enkele diagnostiese onderwerp, persoonlike en metasubject prestasies. In hierdie verband, moet die bekendstelling van die GEF in die eerste plek die studie van die inhoud van die assessering stelsel sluit. Ons moet die mate waarin dit moedig en ondersteun studente hoe presies sal verskaf terugvoering verstaan, wat is die insiggewende waarde, kan dit sluit kinders as 'n aparte aktiwiteit. Die belangrikste evalueringskriteria en doelwitte van die program verskyn nie bemeester 'n minimum te beperk, en 'n bemeestering van die bestudeerde materiaal van die stelsel.

Metodes van analise resultate

Wanneer die evaluering van verskillende benaderings. Hulle vul mekaar. As die gewildste vorme en metodes is:

1. Onderwerp / metasubject standaard geskrewe en mondelinge werk.
2. Kreatiewe take.
3. Projekte.
4. Praktiese werk.
5. Selfassessering en introspeksie.
6. Waarnemings.

Afsonderlik, onder hierdie vorms aanneem die finale omvattende en substantiewe verifikasie werk. Om die onderwysstelsel van gestandaardiseerde maatreëls individualiseer sal nie genoeg wees nie. Die onderwyser moet leer hoe om hierdie soort van werk te ontwikkel. Indringende die essensie van die opstel van werkskemas, sal die onderwyser in staat wees om te verstaan hoe dit die inhoud vorm en evalueer die ACU.

huidige monitering

Dit word uitgevoer deur middel van 'n tabel van die resultate van die opvoedkundige proses uitgevoer. Hulle word in die "werkende onderwyser joernaal." Hierdie dokument is 'n boekmerk vir die huidige rekord. Sy optrede is nodig om rekord en te stoor op die dinamika van ontwikkeling van die student, wat nie kan weerspieël word in die amptelike tydskrif. Die evaluering tafels gemaak is in die werkingsduur of wat basiese in die oplossing van die probleem. Sit 'n punt op 'n vyf-punt stelsel. Daarbenewens, in die 3de kwartaal gedoen eksperimentele monitering. Sy taak is die tydige opsporing van mislukking of sukses van opleiding. Afhangende van hierdie, die onderwyser bou voort aktiwiteite om doeltreffendheid in die beplanning materiaal te bereik.

Finale gevolgtrekkings oor die jaar

Inleiding Die GEF het die toepaslikheid van konseptuele idees en maniere van die implementering van die voorgeskrewe standaarde getoon. Hulle is in aanvraag in die stelsel van moderne opvoeding. Logistieke vermoëns toelaat instellings om 'n tydsbeperking, en oortyd werk doeltreffend en buigsaam te organiseer. Tydens die verblyf van die kind in die skool, kry hy 'n positiewe kommunikatiewe ervaring, die geleentheid om hulself uit te druk kreatiewe, aktiewe persoon. Tydens die opleiding word aandag gegee aan die projek aktiwiteite. As die praktyk toon, die kinders met rente gekoppel aan die onafhanklike soeke na inligting, sy interpretasie, die aanbieding van hul werk. Wanneer die lesse wat gehou word in die vyfde klas besoek, is dit opgemerk dat kinders beter uit te druk hul gedagtes, is dit makliker om te reageer op die onderwyser vrae. Hulle betrek aktief in dialoog. Kinders nie net voort te plant alles wat jy sien of hoor nie, maar ook praat, gevolgtrekkings, regverdig hulle. Inleiding GEF stel ons in staat om self-organisasie vaardighede, wat daarop gemik is die oplossing van die take te ontwikkel. As gevolg hiervan, is die meeste kinders in staat is om hul werk behoorlik te evalueer. Soos vir die onderwysers, dan kyk hulle dit wys dat hulle 'n sekere vlak van metodiese gereedheid gevorm het. Onderwysers te bou 'n nuwe leeraktiwiteit, besit kommunikatiewe gereedskap, multimedia inligting bronne.

negatiewe aspekte

Inleiding GEF vergesel, soos hierbo genoem, 'n aantal probleme. Behalwe ander dinge, die logistiek van die geïdentifiseerde swakhede soos 'n gebrek aan kamers in die gebou van instellings vir buitemuurse aktiwiteite. Met betrekking tot inligting en leermateriaal in hierdie gebied is wat nodig is om die potensiaal hulpbron te verbeter. Daarbenewens is daar ook personeel probleme:

1. Volhoubare metodes van onderrig, ontwikkel in die vorige jaar, selfs vertraag die bekendstelling van die GEF.
2. Implementering van die projek werk vereis onderwysers besit van relevante tegnologie en tegnieke tot perfeksie.

Die geskatte aktiwiteit en die diagnose is daar probleme soos:

1. 'N gebrek aan die nodige materiaal vir die analise van assimilasie metasubject werk. Dit bemoeilik grootliks die pedagogiese aktiwiteit.
2. Onderontwikkelde aktiwiteite om 'n portefeulje van studente te bou as 'n vorm van assessering. Hul verbetering moet in samewerking met die ouers oorgedra word.

gevolgtrekking

Probleme met die bekendstelling van die GEF genoeg. Maar die meeste van hulle is nogal opgelos op die vlak van 'n bepaalde instelling. In hierdie geval, die belangrikste ding - moenie afwyk van die teikens. Dit moet onthou word dat selfs die mees gedetailleerde metodologiese materiaal, moderne toerusting nie sal help om 'n effektiewe gevolg hiervan, indien die spesialiste hulself begin nie met jouself. In hierdie geval, selfs gevorm n inligting, kommunikasie, professionele bevoegdheid sal nie verseker dat die implementering van die deur die standaard stel take. Waarborg die prestasie van die doelwitte is die nuwe bewussyn, houding, verhoudings, radikaal verskil van vorige idees oor die opvoedkundige proses.