Individuele opvoedkundige trajek leer

In moderne pedagogie twee konsepte aktief toe te pas - ". Persoonlike leerpad" "individuele opvoedkundige trajek" en Hierdie kategorieë word beskou as private en algemene. Eenvoudig gestel, 'n individuele opvoedkundige trajek gespesifiseer in die reisplan. Laasgenoemde het op sy beurt, is meer algemeen gebruik word in die verdere onderwys stelsel. Die roete word beskou as 'n belangrike komponent vir die suksesvolle werking van-persoonlikheid ontwikkeling omgewing in pedagogiese instelling wees. Individuele persoonlike trajek is deur die verwesenliking van die potensiaal van die student in die opvoedkundige proses. Kom ons kyk na dit in meer detail.

sleutel areas

As die ontleding van die sielkundige en opvoedkundige publikasies, organisasie van individuele opvoedkundige trajek is van kardinale belang in die wetenskap en praktyk. Dit dek die volgende areas:

1. Betekenisvolle - deur onderrigprogramme.
2. Dejatelnostno - deur middel van innoverende onderrig tegnieke.
3. Prosedure - bepaal die tipe van kommunikasie, organisatoriese aspek.

funksie

Individuele opvoedkundige trajek van ontwikkeling kan gesien word as 'n bepaalde volgorde komponente van aktiwiteite wat gemik is op die verwesenliking van hul eie leerdoelwitte. In hierdie geval, moet dit ooreenstem met die vermoëns, vermoëns, motivering, menslike belange. Van hierdie aktiwiteite wanneer organisering, koördinering, adviseer en ondersteun onderwysers in samewerking met ouers.

Som hierdie inligting, kan jy die definisie van die kategorie betrokke te vertoon. Individuele opvoedkundige trajekte van studente is manifestasies van styl van die aktiwiteit, afhangende van die motivering, vermoë om te leer en in samewerking met die onderwyser geïmplementeer. Strukturele elemente wat verband hou met die kategorie van 'n term soos opvoedkundige program. Hulle laat studente om spesifieke vlakke van onderwys te bemeester.

kernaspekte

Die opvoedkundige program word beskou as:

1. Kennis van toe te laat om die beginsel van die geaardheid van die persoonlike opvoedkundige proses te verwesenlik. Hy is bekend gestel deur die bepaling van die voorwaardes vir die versekering van die prestasie van studente met verskillende behoeftes en geleenthede wat vir opvoedkundige standaarde.
2. Persoonlike pad gemaak op grond van persoonlike eienskappe. Spesifieke programme as 'n individu trajek dien as sy leidende eienskappe. Hierdie interpretasie kan jy 'n soort model van hoe om die standaard in gevalle bereik waar die keuse van 'n pad van verwesenliking hang af van die persoonlike eienskappe van kinders te skep.
   

In breë terme, die program lê die idee van persona en differensiasie. In die eerste geval in die pedagogiese proses in ag neem die persoonlike eienskappe van kinders in alle vorme en metodes van onderrig. Differensiasie behels die groepering studente wat gebaseer is op die toekenning van sekere funksies. In hierdie benadering word die persoonlike pad gefokus gesimuleerde program. Dit is daarop gemik om die nodige voorwaardes vir self-uitdrukking te skep met die verpligte prestasie van gevestigde standaarde.

beginsels

Om 'n individuele opvoedkundige trajek van 'n kind te vorm, is dit nodig om te implementeer psigo-opvoedkundige en vakkennis en spesifieke doelwitte te definieer. In hierdie proses, is daar verskeie beginsels.

Die eerste is die behoefte aan so 'n program, waarin die verligting skynbare posisie van 'n man, om kennis op te doen sou wees te skep. Dit moet die konstruksie van individuele opvoedkundige trajek, wat sy potensiaal sal in ag neem, veral begin van die kognitiewe proses, sy swakhede.

Die tweede beginsel impliseer die behoefte om omgewings-toestande verband hou met die bevordering van menslike vermoëns. Hierdie beginsel uitgedruk in konstante omskrywing take, voldoende om die moderne omstandighede en vooruitsigte van die ontwikkeling van onderwys. Ignoreer hierdie beginsel kan die vernietiging van die integriteit van die hele onderrigproses te lok. Daarbenewens kan dit bydra tot die verlies van stelsel of die persoonlikheid of kognitiewe aktiwiteit waardes.

Die derde fundamentele posisie weerspieël die behoefte om voorraad te neem van die menslike tegnologie, waarmee dit proaktief geïmplementeer sal word om individuele opvoedkundige trajek te bou.

spesifisiteit

Individuele opvoedkundige trajek leer is gebou op dieselfde tyd te bemeester maniere van lewe en kennis. Hierdie proses kan op die vlak van bewussyn memorisering. Uiterlik dit manifesteer in naby aan die oorspronklike en akkurate reproduksie van die materiaal. Assimilasie kan plaasvind op die vlak van toepassing van kennis en weë van die lewe van 'n monster of in 'n soortgelyke situasie. Verder gebruik en kreatiewe benadering tot die proses.

die nodige fasiliteite

Studies toon dat individuele opvoedkundige trajek van die student suksesvol in alle kognitiewe gebiede onder sekere omstandighede kan voltooi. In die besonder, moet hulle in staat gestel word:

1. Om die betekenis van die studie vakke te bepaal.
2. Om jou doelwitte te bereik tydens die ontwikkeling van 'n spesifieke module, natuurlik, artikel, onderwerp.
3. Kies die optimum spoed en vorme van onderwys in ooreenstemming met die vlak van opleiding.
4. Om dié maniere om te weet dat die maksimum stem ooreen met die persoonlike eienskappe te gebruik.
5. Besef die uitslae wat in die vorm van gevorm vaardighede en so aan gevolg.
6. Uit te voer evaluering en aanpassing van die werk in ooreenstemming met die besonderhede van die algehele vordering van kognitiewe aktiwiteit.
   

Die hoofgedagtes

'N Belangrike kenmerk van die proses waarin raamwerke die individuele opvoedkundige trajek van die student, is dat die primêre rol gegee om sy vermoë, as gevolg van wat 'n persoon skep nuwe opvoedkundige produkte. Hierdie werk is gebaseer op die volgende idees:

1. Enigiemand kan vind, te formuleer en voor te stel sy eie weergawe van die besluit een of ander manier, insluitend didaktiese probleme wat verband hou met sy proses van assimilasie van kennis.
2. Individuele opvoedkundige trajek kan net in die verskaffing van geleenthede bogenoemde word gekruis.
3. Die mens is geplaas in die soeke na hul eie weergawe van die situasie om hierdie probleem op te los. Terselfdertyd geld hy sy kreatiewe vermoëns.

Om op te som, kan ons die volgende gevolgtrekking trek. Individuele opvoedkundige trajek is gevorm met behulp van 'n kreatiewe benadering. In hierdie verband, in die proses van sy skepping funksie ooreenstemmende patrone.

navigators

Hulle is 'n unieke visuele oorsig kognitiewe proses. Op die oomblik, veral in die verbetering van afstand bemeestering kennis navigators het hul effektiwiteit gedemonstreer. Sonder hulle, die individuele opvoedkundige trajek is ondenkbaar. Die matrikse deur simbole, karakters, afkortings opgemerk persoon klim vlak kognitiewe produk. Eenvoudig gestel, die navigator is 'n visuele en 'n gedetailleerde kaart. Dit is maklik om die student sy posisie, sowel as die uitdagings in die gesig staar hulle in die nabye toekoms te identifiseer. Matriks kan jy die koördinate van vier-skakel stelsel bepaal "know - studie - sal 'n studie -. Weet die nuwe" Hierdie proses word voorgestel as 'n heliese pad van opdraand na die waarheid. matriks komponente - 'n projeksie, adresse, name, aanwysings vir die vliegtuig van die vel. Job leer wat gemik is op die bemeestering van die dissipline, vak, eenheid, natuurlik, die verkryging van kennis, vaardighede, beroepe verteenwoordig as 'n vektor. Dit rekords die inhoud van die aktiwiteit.

vorming voorwaardes

Individuele opvoedkundige trajek geïmplementeer met die kennis wat nodig is onafhanklikheidsbewegings stellasies-private en obschepredmetnyh probleme en uitdagings wat verband hou met die verkryging van die spesialiteit. Produktiewe aktiwiteit is volgens die persoonlike eienskappe van elke persoon uitgevoer. Onderwysers wat wil om te sien en te ontwikkel 'n unieke persoonlikheid aan elke leerling sal 'n moeilike taak op te los - al verskil te leer.

In hierdie verband, sal die proses van 'n individu trajek 'n spesiale proses van interaksie tussen al die deelnemers vereis. In moderne didaktiek, kan hierdie probleem opgelos word op twee maniere. Die mees algemene is 'n gedifferensieerde benadering. Volgens hom tydens individuele werk met elke student word uitgenooi om die materiaal in terme van kompleksiteit, fokus en ander parameters te deel.

Die tweede benadering eie pad is gevorm in ooreenstemming met elk van die bestudeerde gebied. In hierdie geval, is die leerder genooi om hul eie trajek te vorm. Daar word gesê dat die tweede opsie, in die praktyk, byna nooit gebruik. Dit is te wyte aan die feit dat dit vereis dat die gebruik van beide die ontwerp en implementeer verskillende modelle, wat elkeen is uniek in sy eie manier en hou verband met die persoonlike hoedanigheid individuele student.

bevindings

As deel van die opvoedkundige program moet die student te leer om hul eie persoonlike stappe te identifiseer na kennis. Hulle kan addisioneel aangeteken in die vorm van allerlei rekords (dagboek, byvoorbeeld). Dit op sy beurt, sal die student van 'n hoë kultuur en beplanning vermoëns vereis om op te som. Waarnemings toon dat hierdie aktiwiteit redelik maklik uitgevoer word deur moderne studente met behulp van rekenaartegnologie. In hierdie geval, het die werk geen weersin op hul deel veroorsaak. Formalisering en tot 'n mate uiteengesit programme en planne met behulp van tekeninge, kaarte, logiese-semantiese modelle van tafels, volgens die mening van studente, bied 'n geleentheid om te reguleer en te sien duidelik die kognitiewe strategie en vooruitsigte in die lewe. Navigators is wyd gebruik word vandag is 'n soort van gids tot die wêreld van kennis.

gevolgtrekking

In die moderne onderwys paradoksale situasie. Dit bestaan in die feit dat die kompleksiteit van die proses is gekant teen die opkoms van nuwe tegnologie. Hul wese bestaan in die strewe na 'n sekere formalisering van die inhoud van die kognitiewe proses vertering in ooreenstemming met die manier waarop die persepsie van 'n rekenaar taal. Blykbaar, sal hierdie tendens voortgaan in die toekoms en kan een van die belangrikste rigtings van die verbetering van die onderwys, of gepaardgaande aspek wees. Intussen het op sigself die idee van die skep van navigasie komponente in toenemend ingewikkelde kognitiewe proses is beslis 'n positiewe ding.