Funksies en hoofsoorte pedagogiese diagnostiek

Alle soorte pedagogiese aktiwiteite hou verband met die gedrag van diagnostiek. K.D. Ushinsky beskou dit as 'n integrale deel van die aktiwiteite van onderwysers. Met behulp van verskillende tipes pedagogiese diagnostiek ontleed die onderwyser die effektiwiteit van onderwys en opleiding. Met behulp van verskeie skemas, kaarte, vraelyste, die onderwyser identifiseer die hoofredes vir lae prestasie, en soek maniere om dit uit te skakel.

Belangrikheid van diagnose

Pedagogiese diagnostiek verwys na die tipes pedagogiese aktiwiteit, hoofsaaklik dit behels die onderlinge verhouding tussen die student en die onderwyser. Dit manifesteer in die vorm van beheer en onafhanklike werke, wat eienskappe opstel. Benewens interne diagnostiek, is eksterne assesserings moontlik, wat daarop gemik is om die gehalte van vaardighede en vaardighede van skoolkinders, die professionele aktiwiteit van onderwysers, te assesseer.

Kenmerke van die term

Ten einde die tipes pedagogiese diagnostiek te ontleed, die hoof prestasie kriteria, sal ons die kenmerke van hierdie term oorweeg.

Pedagogiese diagnose veronderstel dat navorsing gedoen word om die metodes van opvoeding en opvoeding te verbeter, die ontwikkeling van die student se persoonlikheid. Danksy die resultate wat tydens die navorsing verkry is, is dit moontlik om volledige inligting oor die professionaliteit van die onderwyser self te bekom.

Die metodes wat in die diagnostiese proses gebruik word, stem ooreen met die ouderdomskenmerke van skoolkinders.

instrumente

Pedagogiese diagnostiek is gebaseer op spesiale algoritmes wat ontwikkel is deur dokters, sielkundiges, onderwysers. Nou in die Russiese onderwys is daar 'n geleidelike oorgang van die klassieke onderwysstelsel tot die vorming van die harmonieus ontwikkelde persoonlikheid van die kind.

Hierdie transformasies van die Russiese pedagogie veronderstel die gebruik van nuwe instrumente vir die analise van opvoedkundige, na-uurse uitslae, die vergelyking van die feite wat verkry is en die soeke na oplossings vir die geïdentifiseerde probleme.

Hoof funksies

Pedagogiese diagnostiek word uitgevoer om terugvoer te identifiseer in die opvoedkundige en opvoedkundige proses. Diagnostiese data oor die vlak van skoolopleiding en opvoeding van skoolkinders, wat in verskillende stadiums van hul ontwikkeling verkry word, dien as die belangrikste soort inligting vir die bou van die daaropvolgende pedagogiese proses. Op die oomblik is 'n spesiale stelsel geskep om die opvoedkundige en opvoedkundige werk van die skool te evalueer, wat 'n beoordeling van die beste opvoedkundige instellings saamstel. Die belangrikste tipes pedagogiese diagnostiek verrig sekere funksies: evaluering, terugvoering, prosesbeheer.

terugvoer

Die kern van hierdie funksie is die gebruik van diagnostiese data oor die opvoedingsvlak en opvoeding van skoolkinders vir latere pedagogiese aktiwiteite. Sielkundiges, klasleiers, diagnostiese toetse, vergelyk die werklike prestasies van elke kind met sy vermoëns, maak 'n gevolgtrekking oor die volledigheid van werk, soek maniere om die situasie te verander.

Die belangrikste taak van moderne pedagogiese diagnostiek is om toestande vir die onderwyser en skoolkind te skep om inligting oor die uitslae van die opvoedings- en opleidingsproses te ontvang ten einde hulle betyds aan te pas.

Evalueringsfunksie

Alle vorme van pedagogiese diagnostiek hou verband met evalueringsaktiwiteite. 'N Omvattende en omvattende assessering het verskeie aspekte:

• regulerende en korrektiewe;
• Waarde-georiënteerde;
• meting;
• uitdagend.

Danksy die waarde-georiënteerde analise word die student se idees oor homself, ander mense verryk. Die student het die geleentheid om sy eie arbeid, morele, estetiese eienskappe te vergelyk met die vereistes wat deur die moderne samelewing gevorder word.

Danksy die pedagogiese evaluering word dit moontlik om hul aksies met die norme te vergelyk, hul eie gedragspatroon te ontwikkel, verhoudings met ander mense te vestig.

Nadat die leerling die objektiwiteit van die evaluering besef, ontwikkel positiewe eienskappe, probeer die student om van sy tekortkominge ontslae te raak. Dit is die meetparameter van pedagogiese evaluering wat 'n stimulans vir selfstudie vir die student is. Wanneer hulle hul suksesse en prestasies met ander kinders vergelyk, vorm die skoolkind sy eie sosiale status.

Bestuursfunksie

Oorweging van die basiese funksies en tipes pedagogiese diagnostiek, laat ons kennis neem van die bestuursfaktor. Hierdie funksie hou verband met die ontleding van die ontwikkeling van die kind se persoonlikheid, die vorming van die skoolkollege. Daar is drie tipes diagnostiek: aanvanklike, huidige, finale.

Aanvanklike diagnose hou verband met beplanning, bestuur van 'n klas kollektiewe. Voordat die onderwyser die opvoedkundige take bepaal, wat in die kwartaal of halfjaar geïmplementeer word, word hulle die vlak van onderwys van die wyke beoordeel.

Diagnostiek van die bestudering van 'n klas kollektiewe

Die belangrikste tipes sosiale en pedagogiese diagnostiek wat verband hou met die studie van die kollektiewe kan van drie tipes wees. Die eerste weergawe van die studie is geskik vir 'n nuwe klaskamer wat onbekend is vir die onderwyser. Die tweede diagnose is geskik vir 'n klas waarin die opvoeder net sy opvoedkundige aktiwiteit begin. Die derde opsie is ontwerp om 'n klas wat bekend is aan die onderwyser te analiseer.

By die eerste kennismaking van leerlinge met die klasonderwyser met behulp van die aanvanklike diagnose is daar 'n omvattende studie van skoolkinders. Verder ontleed die onderwyser nie die aparte leerling nie, maar die vorming van die klas kollektiewe. In die derde fase van die analise voer die onderwyser selektiewe diagnose, ontleed individuele prestasies van skoolkinders, en die effektiwiteit van die ontwikkeling van 'n klaskamer.

Resultate van pedagogiese navorsing

Die objektiwiteit en volledigheid van die inligting wat in die eerste en tweede stadium ontvang word, gee die onderwyser die geleentheid om opvoedkundige aktiwiteite te beplan wat die beste geskik is vir die ontwikkeling van skoolkinders.

Daar is verskillende tipes pedagogiese diagnose. Kriteria vir die effektiwiteit van navorsing hang af van die kenmerke van die klaskamer, die individualiteit van skoolkinders.

Korrektiewe (huidige) diagnose word uitgevoer in die proses om die aktiwiteit van klas kollektiewe te vorm. Dit gee die onderwyser die geleentheid om te fokus op die veranderinge wat in die klas geopenbaar word, met lede van die span. Terselfdertyd word die korrektheid van die opvoedkundige take wat deur die klasonderwyser in die vorige stadiums gestel is, geassesseer.

Sulke soorte sielkundige en pedagogiese diagnostiek help die onderwyser om in die kortste moontlike tyd aan te pas by sy aktiwiteite om veranderinge in die metodes van opvoedkundige aktiwiteit te maak. Met behulp van korrektiewe diagnostiek moedig die onderwyser onafhanklikheid, kreatiwiteit, individualiteit van sy leerlinge aan.

Die huidige diagnose dien as 'n ekspressoets, dit gee die onderwyser die geleentheid om besluite te neem oor die daaropvolgende pedagogiese aktiwiteit.

Beginsels van diagnostiese navorsing

Verskillende tipes pedagogiese diagnostiek is gegrond op sekere beginsels.

'N Holistiese studie van die pedagogiese verskynsel veronderstel die toepassing van 'n sistematiese benadering, die vestiging van interverwantskappe tussen die eienskappe van die individu en die eienskappe van die kollektiewe.

Alle tipes pedagogiese diagnostiek in DOW is gebaseer op die oorweging van eksterne faktore op die ontwikkeling van die persoonlikheid van voorskoolse kinders, die uitskakeling van invloede wat die opvoedingsproses negatief beïnvloed.

Die onderwyser voer 'n veelvoudige tjek van dieselfde pedagogiese feit aan, met behulp van verskillende navorsingsmetodes om betroubare resultate te verkry.

'N geïntegreerde benadering tot die uitvoer van diagnostiese studies, volgens professionele persone, is die belangrikste metode wat gebruik word in die moderne huishoudelike pedagogie. Slegs met hierdie benadering kan ons praat oor die verkryging van objektiewe resultate, korrekte en betroubare evaluering van die onderwyser se professionaliteit.

'N Spesiale plek in pedagogie is die beginsel van objektiwiteit. Elke student het sekere individuele eienskappe wat deur die onderwyser in ag geneem moet word by die keuse van 'n opvoedkundige program.

gevolgtrekking

Dikwels word die verhouding tussen studente en die klasonderwyser op subjektiewe faktore gebou. Die onderwyser skep 'n mening oor elke leerling gebaseer op die inligting wat van kollegas en ander kinders ontvang is. Ten einde die mentor 'n objektiewe siening van sy aanklagte te vorm, is dit nodig om verskillende soorte pedagogiese diagnostiek te onderneem.

Slegs in hierdie geval sal die beginsel van objektiwiteit gebruik word wat die onderwyser sal help om opvoedkundige take te kies, sy professionele aktiwiteit aan te pas om die maksimum ontwikkeling van die individualiteit van elke kind te bereik, om 'n positiewe dinamika van die vorming van die klas kollektiewe te verkry.

Die beginsel van objektiwiteit impliseer die verifiëring van elke individuele feit deur verskillende metodes om die kind te studeer (klas), sowel as die vergelyking van die resultate van navorsing met die feite wat deur ander onderwysers verkry word, data-analise.

Die navorser, in wie se rol die onderwyser optree, moet nie sy werk op sy eie subjektiewe opinie bou nie, dit is die professionaliteit van die moderne onderwyser.

Aangesien die diagnostiek in opvoedkundige instellings 'n opvoedkundige en opvoedkundige funksie het, is dit nodig om dit organies te integreer in die struktuur van die pedagogiese aktiwiteit.

In die proses om 'n diagnostiese navorsingsmetodologie te ontwikkel, moet die onderwyser hierdie metodes omskep in 'n vorm van onderwys en opleiding.

Kenmerke van die persoonlikheid van kinders kan gesien word in die proses van aktiwiteit, so die hooftaak van enige klasonderwyser is die aktiewe betrokkenheid van leerlinge in na-uurse aktiwiteite.

Onder die algemene foute wat deur jong onderwysers gepleeg word, is die analise van die individualiteit van die kind buite die klaskamer oorheers. Om te verseker dat die pedagogiese diagnostiek betroubaar en volledig is, moet dit nie net die individuele eienskappe van die student evalueer nie, maar ook sy verhoudings met ander lede van die klas kollektiewe.