Persoonlike-georiënteerde benadering in opleiding

Studentgesentreerde benadering tot leer behels konsentrasie en inspanning op die behoud van die onderwyser, asook die vorming van die hele persoonlikheid student. Kundige wat daarop staatmaak, sal sorg nie net oor die ontwikkeling van intelligensie, en 'n gevoel van burgerlike verantwoordelikheid van die student nie, maar ook toenemend sy geestelike, emosionele, estetiese, kreatiewe talente en geleenthede vir hul rypwording.

Studentgesentreerde benadering het die volgende doel - om toestande te skep vir die volle vestiging van die geestelike funksies van die individu. Hulle is:

• menslike kapasiteit vir bewuste keuse;
• vermoë om op te besin en die lewe te kan evalueer;
• die vorming van die beeld van "Ek";
• soek vir die betekenis van sy lewe en werk;
• verantwoordelikheid vir die dade en aksies;
• persoonlike outonomie van eksterne invloede.

Studentgesentreerde benadering het 'n spesiale verhouding in die "student-onderwyser". In hierdie stelsel, die student is die belangrikste akteur in die hele opvoedingsproses.

Die onderwyser is nou verander van 'n "bron" en "kontroleerder" in die diagnostisch en assistent wat sorg vir die ontwikkeling van persoonlikheid en psige leerling. Die organisasie van die opvoedkundige proses impliseer dat dit die student moet rig. Dit is waarom hierdie metode ook bekend as persoonlike-ontwikkeling opleiding.

Kom ons kyk in meer detail die beginsels en metodes van die organisasie van opvoedkundige proses.

In die eerste plek die studentgesentreerde benadering beteken dat daar 'n fokus nie soseer op opleiding en opvoeding, maar op die ontwikkeling van studente moet wees.

In die tweede plek moet die onderwyser in ag neem die individuele kenmerke van studente (ouderdom, fisiologiese, sielkundige, intellektuele).

Derde, die konstruksie van 'n onderrigmateriaal die onderwyser in gedagte moet hou in die onderwysbehoeftes van die klas, met die fokus op die verskillende vlakke van kompleksiteit in die program materiaal, sodat dit toeganklik en verstaanbaar vir almal.

Vierde, moet studente versprei word op spesiale homogene groepe op grond van hul kennis, vaardighede en professionele oriëntasie.

Vyfde, aan die behoefte om elke kind as 'n unieke en unieke individualiteit te behandel.

Dink byvoorbeeld as geïmplementeer persoonlike-georiënteerde benadering in leer 'n vreemde taal. Dit is nodig om 'n spesiale klaskamer leeromgewing te skep, wat sal insluit:

• organisasie en die gebruik van verskillende materiaal tipe, inhoud en vorm;
• die gebruik van tegniese hulpbronne op die lesse (die projektor en bandopnemer);
• voorsiening van student vryheid om te besluit hoe om take uit te voer ten einde die emosionele stres te verwyder as gevolg van vrees vir 'n fout in die geneem aksies maak;
• die gebruik van nie-tradisionele vorme van individuele en groep sessies om die kreatiwiteit van elke kind te aktiveer;
• skepping van toestande vir self-uitdrukking in 'n kollektiewe en self-indiensneming;
• die teenwoordigheid van die aandag op die evaluering en ontleding van die individuele maniere van werk wat moedig die student om te skep nie soseer die gevolg nie, maar ook die werk proses (behoefte student te vertel hoe hy georganiseerde die werk, wat beteken gebruikte, wat jy graag, en wat - nie teenwoordig is nie);
• opgeleide onderwyser vir die voortgesette implementering van 'n soortgelyke werk in die klaskamer sowel as in die organisasie van die stelsel van buitemuurse lesse;
• ontwikkeling en implementering van individuele opleidingsprogramme, wat 'n soektog (navorsing) denke sal simuleer;
• organisasie van lesse in klein groepies op die basis van dialoog, simulasie en rolspel speletjies en opleidingsessies.