Moderne organisatoriese vorme van leer

Teorie en praktyk van die opleiding van onderwysers sluit 'n wye verskeidenheid van vorms. Die oorsprong, evolusie en uitwissing van sekere vorme wat verband hou met die nuwe vereistes wat ontstaan in die samelewing. Elke stadium laat sy merk, sodat invloed op die ontwikkeling van die volgende. In verband met hierdie wetenskap bevat baie kennis oor die tipes en vorme van onderwys. Moderne didaktiek sluit verpligte, opsionele, huis, klaskamer onderrig onderverdeel in frontale, groep en individuele lesse.

terminologie

M. A. Molchanova kenmerkend van die organisatoriese vorme van leer as 'n dialektiese raamwerk, wat bestaan uit die inhoud en vorm. IM Cheredov wys daarop dat die hooffokus van organisatoriese vorme is 'n integrasie funksie te verrig. Hierdie definisie is gegrond op die feit dat in byna alle vorme is die belangrikste elemente van die opvoedkundige proses. I. F. Harlamov voer aan dat nie net dit kan nie akkuraat bepaal watter organisatoriese vorme van opleiding, maar ook in beginsel in didaktiek duidelike beskrywing van die term kan nie gevind word nie.

funksies

In die algemeen is die mening van al die navorsers is om te verseker dat die funksies wat die organisatoriese vorme van die leerproses te voer, die bevordering van die professionele ontwikkeling van die onderwyser en student persoonlike ontwikkeling.

Die lys van die belangrikste kenmerke sluit in:

1. Onderwys - die ontwerp en gebruik van hierdie vorm om die mees doeltreffende voorwaardes vir die lewering van kennis om kinders, sowel as die vorming van houdings en die verbetering van vaardighede te bekom.
2. Onderwys - die verskaffing van 'n gefaseerde bekendstelling van die studente in alle vorme van aktiwiteite. Gevolg - intellektuele ontwikkeling, die identifisering van morele en emosionele persoonlikheidseienskappe.
3. Organisasie - metodiese studie van die vorming en gereedskap om die opvoedkundige proses te optimaliseer.
4. Sielkunde - die ontwikkeling van die sielkundige prosesse wat die leerproses te help.
5. Ontwikkeling - die skepping van toestande wat bevorderlik is vir die volle implementering van intellektuele aktiwiteit.
6. Bestel en strukturering - vorming volgorde en logika donosimogo materiaal aan studente.
7. Samevoeging en koördinasie - tussen deur alle vorme van opleiding om die doeltreffendheid van die leerproses te verhoog.
8. Stimulasie - 'n produk van die begeerte om nuwe dinge te leer in verskillende ouderdomsgroepe.

frontale onderrig

'N Situasie waar 'n onderwyser voer onderrig en kognitiewe aktiwiteit relatiewe klas, wat is besig met 'n enkele taak, 'n voorbeeld van die voorste vorm organisasie. Organisatoriese vorme van onderwys van hierdie tipe te lê op die onderwyser wat verantwoordelik is vir die organisasie van gesamentlike werk van leerlinge, asook vir die vorming van 'n gemeenskaplike werkstempo. Hoe pedagogies effektiewe frontale opleiding, dit hang af van die onderwyser. As hy is ervare en maklik hou 'n ogie oor die klas in die totale massa, en elke student in die besonder, die doeltreffendheid is hoog. Maar dit is nie die limiet.

Ontwikkeling van organisatoriese vorme van onderwys gelei tot die feit dat die doeltreffendheid van frontale onderrig te verbeter die onderwyser moet 'n kreatiewe atmosfeer wat die kollektiewe kombineer skep, asook versterk die aandag en aktiewe begeerte van studente. Dit is belangrik om te verstaan dat die frontale onderrig 'n onderskeid van studente op individuele parameters nie impliseer. Dit wil sê al leer plaasvind in die basiese tariewe bereken vir die gemiddelde student. Dit lei tot die sloerende en verveeld.

groep opleiding

Tipes organisatoriese vorme van onderwys ook die groep vorm. As deel van 'n groep opleiding behels opleiding en opvoedkundige sessies wat gemik is op 'n groep studente. Hierdie vorm is verdeel in vier tipes:

• van die skakel (die vorming van 'n permanente groep vir die organisasie van die leerproses);
• Brig (gemik op die skep van 'n tydelike groep om take spesifieke onderwerp uit te voer);
• koöperatief-groep (verpletterende hele klas in groepe, elk van wat verantwoordelik is vir die uitvoering van een van die dele van die verwysing volume);
• differensieel-groep (assosiasie van studente in beide permanente en tydelike groepe, hul gemeenskaplike kenmerk vir elke eienskap, maar dit kan die vlak van bestaande kennis, dieselfde potensiële geleenthede bedrag tot gevorderde vaardighede wees).

Pair werk verwys ook na die groep opleiding. Toesig oor die aktiwiteite van elke groep is self 'n onderwyser, en die onmiddellike assistente: spanleiers en spanleier, die doel van wat gebaseer is op die mening van studente.

individuele opleiding

Organisatoriese vorme van leer van mekaar verskil mate van kontak met die studente. Dus, wanneer individuele opleiding direkte kontak is nie verwag nie. Met ander woorde, kan hierdie vorm self-operasie van die uitvoering van take met dieselfde vir die hele klas van kompleksiteit genoem word. Dit is belangrik om te verstaan dat indien die onderwyser 'n werk gee die student volgens hulle opvoedkundige geleenthede en dat dit verrig, dit ontwikkel in 'n individu vorm van individuele opleiding.

Om hierdie doel te bereik, wat gekenmerk word deur die gebruik van spesiale kaarte te bereik. Gevalle waar die grootste deel van die Tutor 'n opdrag as 'n onderwyser werk met 'n aantal studente, die individuele-groeponderrig genoem.

Organisatoriese vorme van opleiding (veral tafel)

'N onderskeidende kenmerk van elk van die vorms van leer is 'n ander graad van deelname in die proses van onderrig en leeraktiwiteite van die onderwyser en die klas. Ten einde hierdie verskille in praktyk te verstaan, moet vertroud wees met die inherente om 'n bepaalde vorm van opleiding voorbeelde wees.

tekens Samewerking

Die meeste gebruik word in die praktyk twee moderne organisatoriese vorme van onderrig: Individuele en frontale. Groep en stoom is minder gereeld gebruik. Dit is belangrik om daarop te let dat beide die voor- en die groep vorm dikwels nie kollektiewe, ten spyte van die feit dat hulle probeer om te wees soos hulle.

Om te verstaan, is dit regtig 'n gesamentlike werk, J. X. Die Liymetsa het 'n aantal inherente eienskappe:

• klas verstaan wat is gesamentlik verantwoordelik vir die werk en aan die einde, 'n toepaslike vlak van implementering van sosiale assessering;
• klas en individuele groepe onder leiding van die onderwyser te organiseer die werk;
• in die proses van verdeling van arbeid manifesteer, met inagneming van die belange en vermoëns van elk van die lede van die klas, sodat elke student om self so doeltreffend as moontlik te bewys;
• daar is wedersydse beheer en verantwoordelikheid van elke student om sy klas en die werkgroep.

Addisionele organisatoriese vorme van leer

Uit te voer addisionele studies met individuele student of 'n groep van hulle toegelaat as gevolg van leemtes kennis. As die student val agter in hul studies, daar is 'n behoefte om die oorsake wat jou sal help definieer metodes, tegnieke en organisatoriese vorme van opleiding wat toepaslik is vir die spesifieke situasie te identifiseer. Die mees algemene oorsaak is die onvermoë om die leerproses te organiseer, verlies aan belangstelling of 'n stadige tempo van ontwikkeling van die student. Ervare onderwyser gebruik addisionele klasse as 'n geleentheid om jou kind te help, wat die volgende metodes gebruik:

• verduideliking van sekere kwessies wat voorheen 'n misverstand veroorsaak het;
• gehegtheid aan 'n sterk vakleerling swak, sodat die tweede om hul kennis te trek;
• herhaling van voorheen gekruis drade, sodat konsolideer hul kennis.

Die konsep van "onderrigmetode" klassifikasie

Die meerderheid van die skrywers kom tot die feit dat die metode van onderrig - is nie net 'n manier om opvoedkundige en kognitiewe aktiwiteit van studente organiseer.

Afhangende van die aard van onderrig- en leerproses, is onderrigmetodes verdeel in:

• verklarende, illustrasie (storie, verduideliking lesing demonstrasie film et al.);
• reproduktiewe (praktiese toepassing van kennis opgedoen, die taak volgens die algoritme);
• probleem-ontwikkeling;
• gedeeltelike soek;
• Navorsing (onafhanklike oplossing, met behulp van die bestudeer metodes);

Afhangende van die metode van organisasie, is metodes verdeel in:

• die verkryging van nuwe kennis te fasiliteer;
• die vorming van vaardighede en vermoëns;
• toets en kennis te evalueer.

Hierdie klassifikasie is perfek in ooreenstemming met die hoofdoelwitte van die leerproses en dra by tot 'n beter begrip van hul doel.

Die beste manier om die materiaal bestudeer los

Organisatoriese vorme van onderrig pedagogie gebruik voortdurend. Deur die studie van vorme van wetenskap aan die feit dat besondere belang het nie net die verkryging van kennis, maar ook hul versterking gekom. Om hierdie effek in pedagogie te bereik, is daar besluit om twee metodes gebruik:

1. onderhoud metode. Relevant in 'n situasie waar die onderwyser voorsien die inligting is maklik om te lees en te verstaan, en ontvang genoeg herhaling te konsolideer. Die metode is gebaseer op die prentjie wanneer die onderwyser, die bou van 'n goed-vraag wakker in studente 'n begeerte om die hierbo beskryf materiaal, wat bydra tot sy vinnige opname voort te plant.
2. Werk saam met die handboek. Elke handleiding sluit beide maklik om te temas en komplekse begryp. In verband met hierdie onderwysers nodig het om die materiaal aan te bied, onmiddellik herhaal dit. Om dit te doen, die studente selfstandig moet studeer hierdie paragraaf dit en speel dit dan weer terug na die onderwyser.

Opleiding op die gebruik van kennis

Ten einde hul kennis in die praktyk te toets, word dit aanbeveel om die opleiding, wat bestaan uit verskeie fases te slaag:

• verduideliking van die onderwyser die doelwitte en doelstellings van die komende opleiding proses wat gebaseer is op voorheen verworwe kennis;
• demonstrasie onderwyser modelle die korrekte implementering van die komende take;
• toets herhaling deur die voorbeeld van die toepassing van kennis en vaardighede van studente;
• verdere herhaling van die proses van die taak voor dit heeltemal outomatiese.

Dit gradering is basiese, maar daar is tye wanneer 'n mens of die ander stadium is uitgesluit van die opleiding kring.