Hoe is die geskiedenisweek by die skool?

Vandag gebruik geskiedenisonderwysers 'n verskeidenheid tegnieke wat die effektiwiteit van die leerproses aansienlik verbeter. In die besonder word verskeie vorme van buitemuurse werk wyd gebruik. Een van hulle is die week van die geskiedenis. Op skool is buitemuurse aktiwiteite aktiwiteite wat deur studente uitgevoer word op grond van hul eie begeertes en outonomie. Die doel is om die moderniteit en die historiese verlede te leer. Hierdie aktiwiteit word deur die onderwyser gerig, maar dit help om die kennis van die vak te verdiep.

Week van geskiedenis in die skool. take

Hierdie vorm van buitemuurse werk dra by tot die bevordering van kinders se belangstelling in die geskiedenis as geheel, in die moederland en in die inheemse land, veral om die patrone en hul verband met die moderniteit te verstaan. In die proses van aktiwiteit, kognitiewe belang, ontwikkel nuuskierigheid van studente. Terselfdertyd word verskeie komponente van die werk gekombineer, ten volle aan die vlak van voorbereiding van studente en die opvoedkundige planne van die onderwyser.

Week van geskiedenis in die skool. plan

Vir suksesvolle werk is voorbereiding nodig. Hoe word die geskiedenisweek in die skool georganiseer? Die werkplan is 'n integrale deel van hierdie vorm van na-uurse aktiwiteite. Eerstens is dit nodig om die take, doelwitte en inhoud van die klasse, die aktiwiteite van die studente, te bepaal. Dit is ook nodig om 'n onderwyser aan te stel onder leiding waarvan daar 'n week van geskiedenis op skool sal wees. Aktiwiteite moet duidelik georganiseer word, die hele proses van klasse is duidelik gestruktureer. By die saamstel van die plan bepaal die bestuurder die vorm waarin die werk uitgevoer sal word, die onderwerpe. Die tyd van die vergadering word ook bepaal, en die rolle van die deelnemers word versprei. Die onderwyser moet die werksomstandighede van die skool in ag neem, die belange van die studente en hul geleenthede. Die studente self is betrokke by beplanning, hul voorstelle en wense word in ag geneem.

Take van die bestuurder

Die aktiwiteite van die onderwyser moet op verskeie maniere uitgevoer word. In die besonder bepaal die onderwyser die inhoud van alle werk, stel take vir die studente. Die hoof help leerlinge, adviseer hulle in die proses van werk, koördineer hul aktiwiteite. Saam met die kinders bestudeer hulle die historiese inligting wat hulle geïdentifiseer het, gestruktureer die versamelde materiaal wat later in opvoedkundige werk gebruik sal word. Om hierdie probleme op te los, vereis 'n taamlike noue interaksie, samewerking tussen studente en die onderwyser, die vermoë van onderwysers om kinders te interesseer en te verras.

Vorme van klasse

Die opening van 'n week van geskiedenis in die skool vereis die onderwyser se algemene pedagogiese, metodiese en algemene teoretiese vlak. Terselfdertyd stel die werk die onderwyser in staat om inisiatief, sy kreatiewe en organisatoriese vermoëns te toon. "Round tables", konferensies, toneelstukke, kwessie van muurkoerante. - Hierdie is nie 'n volledige lys van vorms van studies wat 'n week van geskiedenis in die skool kan insluit nie. Scenario's vir vasvrae, kompetisies, speletjies word gemaak met inagneming van die aktiwiteit en vermoëns van kinders. Byvoorbeeld, vir leerlinge van die sesde graad kan jy 'n toneelstuk "Reis na die Middeleeue" speel. Hoërskoolstudente sal belangstel in 'n intellektuele spel wat aangepas is vir die hede, byvoorbeeld "Wat? Waar? Wanneer?" Die vorms van klasse kan baie anders wees: historiese en literêre gesprekke oor verskeie onderwerpe, byvoorbeeld oor die vrouens van die Decembrists, die lot van Russiese digters teen die agtergrond van historiese gebeure. Die geskiedenisweek in die skool sluit ook oop klasse in (lesse-konferensies, byvoorbeeld). Praktiese betekenis vir die verdieping van studente se kennis is uitstappies, reis na museums, besoeke aan monumente en gedenktekens.

Hoe kan jy hierdie kennis toepas?

Gedurende die week van die geskiedenis in die skool word studente verskillende opdragte gegee. Een daarvan is die kwessie van 'n muurkoerant. In ooreenstemming met die vlak van kennis gegee en onderwerpe. Byvoorbeeld, een klas maak 'n koerant oor die onderwerp "Geskiedenis van die Oudheid", die ander - versamel materiaal oor die Middeleeue. Dit sal goed wees om 'n muurkoerantkompetisie te organiseer. Met behulp van 'n rekenaar en 'n drukker kan u hierdie uitgawe vrylaat met 'n sekere aantal afskrifte. Dit kan student notas, blokkiesraaisels, raaisels, tekeninge, gedigte oor 'n spesifieke onderwerp publiseer. Daarbenewens kan kinders hul mening uitspreek oor hierdie of daardie gebeurtenis, die indrukke wat hulle op uitstappies ontvang het. As gevolg daarvan kan die publikasie van 'n skoolkrant 'n konstante stokperdjie word, waarin beide onderwysers en studente belangstel.

gevolgtrekking

Dit kan nie gesê word dat die geskiedenisweek in die skool 'n nuwe vorm van na-uurse werk is nie. Dit het egter groot pedagogiese betekenis. Vandag is daar baie metodologiese ontwikkelings, maar die toesighouer moet balanseer - moenie alles dadelik vat nie. Dit is nodig om nugter die moontlikhede, vermoëns, kennis, aktiwiteit, beide eie en kinders te evalueer. Op die eerste oogopslag lyk dit asof 'n historiese week 'n baie interessante werk is. Maar die onderwyser moet nie vergeet dat elke dag en uur in hierdie geval duidelik georganiseer moet word nie. Eers dan sal dit moontlik wees om die kinders te lok. Die werkplan moet slegs weerspieël wat bereik kan word en tot sy logiese gevolgtrekking gebring kan word. Anders sal kinders ongeloof hê in die werklikheid van die beplande werk, die belangstelling daarin kan verdwyn. Daarbenewens moet dit nie vergeet word dat die geskiedenisweek in die skool, ten spyte van die bestaan van spelvorme vir sommige klasse, nie vermaak is nie. Alle aktiwiteite moet direk verband hou met die hoofprogram van onderrig in die vak.