Internasionalisering van onderwys - dit is ... bestuur gereedskap internasionalisering proses in onderwys

In die afgelope dekades, die leiding van die tendens, beklemtoon die ontwikkeling van die prosesse van globalisering, het dit die internasionalisering van hoër onderwys geword. As dit sluit nie net individuele universiteite of organisasies, maar ook die hele land. Dit is nie verbasend nie, as die internasionalisering van die onderwysstelsel beduidende voordele kan bring. En nie net in die vorm van invloei van buitelandse studente. Hierdie proses gee 'n ernstige stukrag aan die ontwikkeling van beide die hoër stelsel onderwys van die hele land en 'n enkele instelling van hoër onderwys wat wil om kompeterend te wees.

Die konsep van die internasionalisering van onderwys

Dit verskyn relatief onlangs - aan die einde van die vorige eeu, maar het vinnig die belangrikste kenmerk van die integrasie prosesse wat plaasvind in hierdie gebied. In dit is gebaseer op 'n verskeidenheid van idees vir internasionale samewerking op die gebied van onderwys, waarvan die meeste reeds die implementering as alle vorme van programme ontvang.

Ons kan sê dat die internasionalisering van onderwys - 'n proses waarvan die essensie lê in die aktiewe bekendstelling van die internasionale komponent in alle funksionele gebiede van die universiteit. Dit wil sê, dit raak nie net die opvoedkundige aktiwiteit nie, maar ook navorsing, en selfs administratiewe. Skrywers van artikels oor internasionalisering beklemtoon sy verhouding met al die eienskappe van die opvoedkundige proses en neem kennis van die teenwoordigheid van die komplekse aard van hierdie invloed.

vorme van samewerking

Dit sal opgemerk word dat die internasionalisering van vorming is 'n proses wat 'n verskeidenheid van formate internasionale samewerking behels:

• Mobiliteit vir opvoedkundige doeleindes: dit sluit nie net studente en fakulteit, maar ook verteenwoordigers van die universiteit administrasie;
• die bekendstelling van sulke tipes van mobiliteit, beide institusionele en program, gebaseer op 'n verskeidenheid van opleiding gereedskap;
• samestelling van opgedateer opvoedkundige standaarde gebaseer op internasionale modelle en hul insluiting in die hoër onderwys kurrikulum;
• die vestiging van verskeie vorme van langtermyn-vennootskap in die institusionele onderwys.

Met inagneming van al hierdie vorme van internasionale samewerking, is dit nodig om aandag te vestig op die feit dat die internasionalisering van onderwys - 'n proses wat nie net die eksterne vorm van studie behels die buiteland. Dit is ook 'n komplekse interne transformasie. Dit dek al die aktiwiteite van instellings vir hoër onderwys en gelas hulle teenoor internasionale samewerking.

implementeringstrategie

Op die oomblik is, het die wêreld praktyk 'n verskeidenheid van strategieë wat ontwikkel op die basis van hierdie tendens, as die internasionalisering van die opvoedingsproses ontwikkel. Afhangende van die implementering van hul motiewe kan gevorm word in vier groepe.

1. samehangende benadering strategie - wat gebaseer is op lang termyn internasionale samewerking. Daar word besef deur die verhoging van die mobiliteit van beide studente en fakulteit uitruilprogramme en vennootskap ooreenkomste. Die fundamentele posisie van hierdie strategie is nie 'n kompetisie, en vestig samewerking.
2. Die strategie ondersteun die migrasie van die voorste buitelandse spesialiste en begaafde studente. Die gasheerland, op soek na hul mededingendheid te verbeter, skep 'n aantal voorwaardes, insluitend: akademiese geleerdheid, 'n vereenvoudigde visumstelsel en immigrasie reëls.
3. Winsgewende strategie. Dit is ook gebaseer op die betrokkenheid van geskoolde professionele met die enigste verskil is dat daar geen voordele en onderwys word op 'n fooi basis. Die invloei van buitelandse studente aan universiteite kan jy sakebedrywighede te organiseer.
4. Die strategie van die gevorderde funksies. Ontwerp om onderwys in die buiteland of in die binnelandse universiteite wat sodanige dienste te lewer aan te moedig. Hefbome hier implementeer maatreëls gemik op die ondersteuning van die mobiliteit van beide studente en skoliere, onderwysers en staatsamptenare.

vlakke van bestuur internasionalisering

dit vandag duidelik dat selfs globale prosesse gereguleer moet word, en dat dit sluit nie net 'n spesifieke maatskappy of organisasie, maar ook die staat self.

Bogenoemde ten volle van toepassing op verskynsels wat die huidige tendens van internasionalisering van onderwys weerspieël. Drie basiese vlak van bestuur kan word uitgelig:

• staat;
• plaaslike;
• hoërskool.

Op elke geïmplementeer hul eie strategieë en die bestuur gereedskap. Staat, die vorming van 'n strategie vir die ontwikkeling van hierdie proses moet in ag neem nie net die bestaande tendense van internasionale ervaring, maar ook die spesifisiteit van hul kulturele omgewing, die potensiaal van inrigtings vir hoër onderwys, hul materiële basis. Op hierdie vlak is gereedskap en reëls wat toelaat dat universiteite om effektief te ontwikkel in die rigting van internasionalisering.

Die plaaslike vlak het ten doel om te vorm, om so te praat, "op die plek" die voorwaardes en infrastruktuur wat nie net dinamies ontwikkel opvoedkundige instellings en ander verwante instellings, maar ook skep gunstige toestande vir buitelandse studente.

Die duidelikste tools bestuur die proses van internasionalisering in die onderwys kan weerspieël juis op skoolvlak.

bestuur gereedskap

Hulle kan ontwikkel in 'n komplekse of geïmplementeer op verskillende vlakke van regering afsonderlik.

1. Uitnodiging na die samewerking van internasionale kundiges. Die rigting van hul aktiwiteite kan anders wees: as 'n kenner opvoedkundige programme of deel te neem in ontwikkelingstrategie die ontwikkeling instelling se.
2. Die ontwikkeling van so 'n element, soos internasionale bevoegdheid. Hierdie instrument geld nie net vir die onderwyspersoneel, maar ook aan almal wat in een of ander manier, sal betrokke wees in die opvoedkundige proses.
3. Die bou van institusionele samewerking met die voorste buitelandse opvoedkundige sentrums.
4. Die insluiting in die aktiwiteite van professionele verenigings of netwerke vir die bevordering van die opvoedkundige instelling in die internasionale onderwys mark.
5. Deelname aan internasionale universiteit ranglys.
6. Ontwikkeling in samewerking met ander opvoedkundige instellings van die land en in die buiteland 'n verskeidenheid van opvoedkundige projekte.
7. Ontwikkeling en implementering van navorsing programme met buitelandse vennote.
8. 'N internasionale akkreditasie. Sertifisering van die gehalte van onderwys wat gebaseer is op internasionale standaarde.

Die volgende lys kan voortgesit word, na gelang van die internasionalisering van onderwys - 'n proses van ontwikkeling, wat voortdurend bied nuwe verskeie vorme van samewerking.

Faktore bestuur doeltreffendheid

Hier speel die rol van twee groepe faktore: interne en eksterne. Die eerste sluit die potensiaal van inrigtings vir hoër onderwys: die materiaal en tegniese toerusting, die ontwikkeling van dosente, ens ...

Die tweede is geïmplementeer by die toestand vlak. Dit dek politieke en sosio-ekonomiese toestande. In die eerste geval, die deurslaggewende rol gespeel deur die beleid, toegepas in die onderwys. Vandag, is dit al hoe meer duidelik fokus en bied nuwe gereedskap vir implementering van produktiewe internasionalisering.

Rekening van die sosio-ekonomiese toestande, gebaseer op demografiese, geografiese en ekonomiese data, wat ook in ag geneem moet word wanneer die ontwikkeling en implementering onderwys ontwikkelingstrategie.

Interne hulpbronne ontwikkeling

Op die vlak van internasionalisering van die universiteit word bepaal deur die sukses van so 'n van sy funksies:

• die vlak van die vreemde taal kennis ;
• die teenwoordigheid van 'n hoë-gehalte gespesialiseerde programme wat hoërskool toe te laat om die omvang te vind en om opvoedkundige dienste daar aan te bied;
• samewerking met buitelandse universiteite;
• Ervaring in internasionale aktiwiteite.

'N belangrike plek in beslag geneem word deur 'n voldoende ontwikkelingstrategie en die begeerte om dit te volg.

Rol in die ontwikkeling van globale prosesse

Moderne neigings, wat die tendens in die ontwikkeling van die moderne wêreld, aangemoedig om aandag te skenk aan die verhouding van prosesse soos globalisering en die internasionalisering van onderwys. Beide van hulle is in een of ander manier verband hou. Helder en omstrede tendens wat die moderne transformasie kenmerk, globalisering raak byna alle terreine van die lewe, insluitend onderwys.

Op sigself, is hierdie konsep gebruik word deur sommige navorsers aan globalisering wat deur die proses van internasionalisering van die verskillende gebiede van die lewe kenmerk: ekonomiese, tegnologiese, kulturele, kommersiële, ens ...

Dit laat jou toe om globalisering te definieer as die oorsaak en die fondament van die transformasie van onderwys stelsels. Daarom, internasionalisering van onderwys - 'n belangrike deel van die globale prosesse, wat nie net die proses van verskeie opvoedkundige instellings, maar ook die hele land sluit.

Internasionalisering as 'n ontwikkeling faktor

Dit is uit hierdie posisie word uitgenooi om hierdie proses te oorweeg sowel, dit aangebied kan word as 'n doeltreffende instrument vir die stimulering van die volgende doelwitte te bereik:

• vlak van onderrig te verhoog;
• ontwikkeling van verskeie vorme van navorsing;
• die keuse en gebruik van die beste voorbeelde van internasionale ervaring;
• toename in die aantal van mededingende voordele van die universiteit in die plaaslike mark, en eksterne - internasionale.

Dit is die algemene rigting van die instelling wat wil sy plek in die globale opvoedkundige proses vind.

Hulle moet gespesifiseer word en vertoon in die strategiese rigtings van ontwikkeling van die universiteit, wat bepaal word op grond van potensiaal. Daar is ook nodig om jou idee van die plek spesifiseer in die globale stelsel, om vas te stel wat dit sou wees: die wêreld vlak, sektorale of miskien plaaslike.